公费师范生学习动力不足的影响因素及对策

莫钒 莫群

摘 要：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。习近平主席强调：”一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。” 因此国家重视师范教育，着力推出公费师范生的政策，把培养优秀教师特别是农村优秀教师作为国家发展教育的根本。笔者就是初中起点六年制本科层次公费师范生中的一员，通过探讨有关公费师范生学习动力不足的原因，并提出相应对策。

关键词：公费师范生；学习动力

在城乡“二元化经济”影响下，我国城乡教育发展不平衡、城乡教育不公平等问题日益加剧。由于晋升制度、生活保障制度和工资保障制度不健全，造成许多优秀农村教师的流失。为提升农村教育质量，改变城乡教育不公平的现状，我国出台了公费师范生的政策，加大对農村师资力量的补充。公费师范生政策的出台和实施对我国教育事业的发展具有重大意义。黄玉钗、饶绮绮认为师范生公费教育是尊师重教传统的复归，也是教育发展以及保证师资量与质的协调发展的需要。方增泉、孟大虎认为公费师范教育体现国家意志，关系国家改革和发展全局；公费师范教育是全面持续提升中小学教育质量的重要保障。黎婉琴认为公费教育能够进一步形成尊师重教的社会氛围，可以全面提升中小学教育质量，能够为广大贫困家庭的学生带来希望和动力。

因此，公费师范生的培养政策能大大推动我国农村基础教育的发展，公费师范生培养质量的高低决定了农村基础教育的质量。而公费师范生自身的学习动力成为影响学习质量的重要制约因素，因此本研究将探究公费师范生学习动力不足的影响因素，以及在此基础上提出一定的对策。

一、影响公费师范生学习动力不足的主要因素

（一）学生年龄普遍偏小，自制能力不强

初中起点六年制本科层次公费师范生入学时多为十四五岁，整体年龄偏小，加之公费师范生未经过高考，意志力没有得到较大的磨砺。刚入校时虽说学习的是高中课程，但是师范学院的管理模式与大学相差无几。在初中阶段，学生能够在班主任时常巡视和家长的积极督促下努力学习，然而一旦进入大学便除上课外不常见到班主任和家长，上课之余全部需要公费师范生自主安排和学习。有一部分学生可能是因为之前家长监管太严，一旦脱离家长和老师的严格监管就开始放飞自我。所谓上有政策下有对策，有少量学生会不遵守学院的不能玩手机的规章制度，选择上交模型手机以达到私留手机的目的，方便购买MP3去阅读网络小说或者听歌。

（二）时间管理能力偏弱，自学能力不足

公费师范生在初中阶段的学习成绩普遍非常优秀，但有部分学生由于思想不是很成熟，往往把持不住自己，对时间的分配和管理能力偏弱，不能合理分配好学习和休息时间，反倒觉得自己通过努力考上了公费师范生，成就感油然而生，应该好好放松，于是在课余或者暑假，甚至课堂上玩得不亦乐乎，久而久之，渐渐磨灭了学习的积极性和主动性，直到有一天考试时，才发现自己与优秀的同学已经拉开了较大的差距。同时，公费师范生理科逻辑思维能力还需不断训练，在没有太多指导和帮助下的自学能力并不强，因此花费较长的时间也只能做到事倍功半，从而越来越不爱学习。

（三）课程设置不太合理，师资力量不够

六年制公费师范生是“2+4”培养模式，两年中职学习后必须顺利通过转籍考试才能正式开始大学四年的学习。公费师范生前两年需要学习高中三年的课程，而通过转籍考试的备考时间只有短短一个月。并且初教公费师范生前两年还需学习三笔字、舞蹈、音乐、美术等课程，小教班课程前两年不仅开设以上几门课程，还开设了钢琴等课程。作为公费师范生，一方面很愿意提高自己的艺术素养和综合素质，为将来成为一名优秀的教师作充分准备；另一方面，要在两年时间内完成高中三年的学习任务，时间紧任务重，因而倍感压力和不适应。另外，学院课表中有些专业大学四年都没有开设语文相关课程，而打下坚实的文学素养基础是每一位初中起点的公费师范生所必须的，并且受益终生的。

在学校高度重视下，为培养公费师范生特意引进了一批优秀的高中教师，并且从学校的各个学院抽调了一部分教师作为师资力量。但是一年之后，有部分老师调离，加之又有新生进入，导致教师数量不足。学校为解决此问题，分配了不少本校大四学生进行实习，大四学生承担了17级和18级教学、班主任等工作，学院17级绝大多数公费师范生两年时间都经历了四个班主任。

二、应对公费师范生学习动力不足的对策

（一）树立理想，增强使命感

一位校长曾强调树立教育理想对公费师范生职业认同培养的重要意义。他认为，很多教师能够把毕生精力献给教育事业，主要原因在于他们有自己的教育理想；很多乡村教师能够在艰苦的工作条件下坚守在农村学校，留住他们的不是物质条件，而是他们深厚的教育情怀、坚定的教育信念。学校可以通过报告会、论坛、讲座等多种形式，让学生明确他们的使命，提升责任感、使命感。

（二）学会学习，提高学习力

“授人以鱼，不如授之以渔”。郭沫若说：“教育的目的就是养成自己学习，自由研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。”联合国教科文组织在《学会生存》一书中提到“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，由此可看出，培养学生学习能力与探究能力比传授知识更重要。教育的“教”的最高境界是实现了“不教”。当学生有了探究意识并学会好的学习方法后，学生的兴趣和学习主动性会增强，从而提高学习效率。

（三）爱上学习，体味学科美

学校设置的科学合理，面向未来，终身发展的课程需要每一位公费师范生爱上学习，好好学习。笔者为数学与应用数学专业的学生，很喜欢古希腊数学家普洛克拉斯说过的一句话：“哪里有数，哪里就有美”。何友谊曾在《让数学素养与品德素养比翼齐飞——浅析公费师范生数学教学中德育教育的渗透》一文中提到过：数学的美表现在符号语言简洁、统一，公式图形的对称、协调等各个方面，在数学公式的推导、定理的证明中也体现着数学的严谨美与逻辑美，甚至老师们的语言、板书、教态及心灵上所展现出来的美，都能引导学生受到美的熏陶与启迪。将本专业各个学科固有的美展示给学生，不仅能让他们学会很多知识，体味它的美，从而增强学生的学习动力，更能让学生拥有发现美的眼睛，看见常人所不能看见、理解的美。

“让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。”习总书记掷地有声的诺言，体现了国家对于教育、对于老师的极大重视！作为公费师范生，我们要好好珍惜党和国家给予的学习机会，努力学习，提高学习动力，不辜负祖国对我们的培养，不辜负农村孩子们对我们的期待。

参考文献：

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[2]房艳梅.公费师范生职业认同培养研究[J].教育理论与实践，2019，39（23）：30-32.

[3]何友谊.让数学素养与品德素养比翼齐飞——浅析公费师范生数学教学中德育教育的渗透[J].科教导刊（上旬刊），2019（02）：94-96.