初中物理教学当中生活化教学的应用

梅震

摘 要：在初中物理教学当中，许多学生对于物理教学比较陌生，不能在物理教学课堂一开始就将自己的思维放在对物理知识的探索当中，导致初中物理教学效果一直较差。鉴于此，为了改变这一现象，教师将生活化教学运用到了初中物理教学当中，从而不断提高了学生学习物理知识的积极性。本文以自身教学经验为例，对初中物理教学当中生活化教学的应用进行了一番阐述和说明。

关键词：初中物理；生活化教学；导入；情境；作业

在初中物理教学当中，随着生活化教学在物理教学课堂当中的深入应用，教师在进行物理教学之时，已经更加注重走进学生的生活，并结合学生的实际，对学生进行物理教学，从而不断提高学生探索物理知识的兴趣和动力。因此，在初中物理教学当中，教师要重视生活化教学在物理教学当中的运用，从而实现提高学生物理学习水平的目的。

一、设计生活化的导入

在初中物理教学当中，教师在课堂导入环节，经常会借助学生的实际，来为学生引入物理新知识，以此可以让学生在课堂一开始就将自己的思维都放在对物理新知识的探索当中。因此，在初中物理教学当中，教师要重视借助生活，来对学生进行物理新知识的引入，这样，不仅可以为学生设计质量较高的课堂导入，还可以让学生产生对物理新知识进行深入探究的渴望。

例如，以《光的色彩 颜色》为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的有关知识，而是先向学生提出了以下问题：同学们，当我们走进一间比较暗的房间之时，通常会用黑得伸手不见五指来对这间房间进行形容，那怎样才能看到我们的手指呢？为什么呢？我们的生活当中有哪些发光的物体呢？并让学生结合自己的实际，相互之间对我提出的问题进行了探讨。在学生探讨结束之后，我对学生说道：同学们，光的世界是五彩缤纷的，那么，你们想更进一步认识光吗？现在，就让我们走进《光的色彩 颜色》，共同探究一下吧。这样，教师通过借助生活，对学生进行了物理新知识的引入，不仅为学生设计了质量较高的课堂导入，还使学生产生了对物理新知识进行深入探究的渴望。

二、创建生活化的情境

在初中物理教学当中，为学生创设教学情境是教师构建生活化物理教学课堂常用的一种方式，它可以让学生在特定的情境中进行有关物理知识的学习，从而降低学生掌握物理知识的难度。因此，在初中物理教学当中，教师要重视生活化情境的创设，这样，不仅可以降低学生对初中物理教学的陌生感和排斥感，还可以让学生一节课都保持着对有关物理知识进行探索的热情。

例如，以《现代通信 走进信息时代》为例，在讲述教材内容时，我先结合学生的实际，向学生提出了以下问题：同学们，你们在平时的生活当中接触过现代的通信技术吗？你们对于现代的通信技术有什么认识呢？并让学生结合自己的实际，相互之间讨论了自己对于现代通信技术的认识。在此基础上，我结合教材当中的有关知识，为学生演示了光的全反射实验，以此为学生说明了光纤当中的光路。最后，我结合教材当中的有关内容，为学生详细地讲解了本节课的有關知识，使学生了解了现代通信方式的各种用途以及特点。这样，教师通过为学生创设生活化的教学情境，不仅降低了学生对初中物理教学的陌生感和排斥感，还使学生一节课都保持着对有关物理知识进行探索的热情。

三、布置生活化的作业

作业教学在初中物理教学当中占据着十分重要的地位，它可以向教师反馈学生对有关物理知识的理解情况。然而，在实际的初中物理作业教学当中，教师经常是为学生布置一些比较死板的，一成不变的物理课外作业，这样的作业更本不能激起学生完成作业的主动性。鉴于此，在初中物理教学当中，为了改变这一现象，教师通常会结合学生的实际，为学生布置生活化的作业，这样，不仅可以为学生布置数量少、质量高的物理课外作业，还可以提高学生完成物理作业的主动性。

例如，以《照相机与眼睛 视力的矫正》为例，在讲述教材内容时，我先结合学生平时照相的经验，让学生相互之间探讨了自己对照相机的认识。在此基础上，我为学生讲述了本节课的有关知识，使学生掌握了照相机和眼睛成像的原理。然后，为了巩固学生掌握的有关知识，在本节课结束之时，我为学生布置了以下作业：1、制作一个简易的照相机，为自己的同学或者老师拍一张照片，并进行成像调节；2、先为自己的家人做一次视力检查，并判断他们是否是近视眼或者远视眼，然后向他们提出矫正视力的方案；3、调查自己周围人近视或者远视的原因，并写一条爱护眼睛的宣传语或者写一篇《爱护我们的眼睛》的倡议书。这样，教师通过为学生布置生活化的课外作业，不仅为学生布置了数量少、质量高的物理课外作业，还提高了学生完成物理作业的主动性。

总而言之，生活化教学法在初中物理教学当中有着十分广泛的应用前景，它可以提高学生的物理学习能力。因此，在今后的初中物理教学当中，教师要深入挖掘教材内容，以此不断扩大生活化教学在初中物理教学当中的应用范围，从而早日实现初中物理教学目标。

参考文献：

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