实验展示在初中物理教学中的重要性探究

摘要：随着教育改革的进行，素质教育的推行，教师的讲课方式也由注重课堂的讲解，慢慢在向讲解加实验展示的方向转变。特别是是对于物理、化学和地理这种比较抽象的学科来说，边讲解边用实物展示或者边做实验的这种授课模式，确实要比教师只讲解更容易让学生接受，而且教师的授课质量也会大大提高。因此，作为一个初中物理教师来说，应该把实验展示的教学方法运用到实际的物理授课中去。

关键词：实验展示；初中物理；学习兴趣

初中生是第一次接触物理，让学生第一次接触物理就留下一个“好印象”，激发学生学习物理知识的积极性是非常重要的。如果只是一味地、非常死板、机械的把物理知识灌输给学生，容易引起学生的反感情绪，打击积极性。实验展示对于教师讲解物理知识来说，是一个非常重要的环节。实验展示，具体运用到初中物理课上，是指教师在讲解比较困难或者抽象的问题，可以一边讲解，一边用实物展示或者做实验的方式，这样不仅使物理知识简单化，也吸引了学生的注意力和兴趣，以此，来培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，进而激励学生更好的学习物理知识。

一、有利于学生对物理知识的理解

物理、化学等这类比较抽象复杂的学科，对于初中生而言，在兴趣和接受度上来说都不是很高，如何使学生对物理产生兴趣，这一直是教师和家长比较头疼的一件事。因此，作为一名初中物理老师，需要在上课时进行实验展示或者实物模型展示，以帮助学生更好的理解比较晦涩难懂的知识点，使学生不再惧怕物理，慢慢对物理学习产生兴趣，这样才能让学生自觉学习物理，积极性也就上来了。

比如在讲解“平面镜成像”这一节时，这一节课是在学习光的直接传播与光的反射的基础之上，进一步学习认识平面镜成像的特点与原理，学好平面镜成像知识可以为后面的凸透镜成像打好基础。如果只是单纯地告诉学生平面镜成像的特点：像与物体的大小相等；像与物体到镜面的距离相等；像与物体的连线与镜面垂直；是虚像的话，学生可能就只会单纯的记住这些知识点，并没有真正的理解平面镜成像到底是什么原理。这时教师可以在课上演示平面镜成像到底怎么回事，准备教学器材，每个实验小组同样大小（长短、粗细）的蜡烛2支、平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸，这时就可以边操作实验边向学生讲解其中的原理，首先用桌子上的平面镜、形状和大小都相同的两支蜡烛做实验，让学生观察，经过讨论，得出结论只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了。教师提出下一个问题：“怎样才能在平面镜的背面看到像”？教师此时把平面镜的背面放张白纸当“光屏”，再让学生观察，得出结论平面镜成的像不能在光屏上呈现。不是真實光线相交而成的像，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像。这时教师再问“怎样才能同时观察到像和替身物体呢？引导学生去思考，在讨论中慢慢得出答案，最后进过讨论提出用光滑的白玻璃做实验，于是教师和学生一起又重新做了一遍。这样平面镜成像的知识点就在这次实验中解答了，这种实验展示既激发了学生的好奇心，又把知识点讲解的很清晰，学生就感觉很有趣味，这样物理课一下子就变得有趣了许多。

二、有利于营造一种活泼有趣的课堂气氛

教师的授课方式是否幽默、课堂气氛是否活泼有趣对于学生来说是非常重要的。比较有趣、活泼的气氛可以大大提高学生学习的积极性，这种气氛就给了学生想要学习的一个入口；相反，死气沉沉、死板的课堂环境会打消学生的积极性，学生的学习效率也会大打折扣。总而言之，活泼有趣的课堂气氛的营造对于教师和学生来说都是非常重要的。

比如在讲解“滑轮”这一小节时，首先回顾一下上节课的所讲的内容：杠杆以及杠杆定理，然后问学生一个问题，怎样把钢材运到楼顶？慢慢引导入今天所讲内容，什么定滑轮、动滑轮以及滑轮组。有的学生会说用起重机，接着再问，有学生知道起重机的原理什么吗？这时就可以插入今天的定滑轮、动滑轮以及滑轮组的知识。再解释固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫定滑轮，可随物体一起转动的滑轮叫动换轮，教师在这时可以用物理实物模型向学生展示两者的区别，也可让发放滑轮，让学生自己亲手观察。然后再向学生抛出一个问题，同样测量苹果，用哪个滑轮比较省力呢？这时老师就可以引入弹簧侧力计的知识，在课上用两种换轮来操作测量苹果的重量，以及哪种滑轮比较省力，这样就把两种换轮的特点用过实验展示的方式介绍出来。教师抛出一个问题，学生和教师可以一起思考，通过课堂讨论解决问题，再通过实验展示来解释问题，这样就很好的带动了课堂气氛。在课堂上，不只是教师一个人在讲台上讲，学生也能积极参与进来，有利于引导学生思考问题、解决问题的能力的培养。

三、有利于教师对物理知识的引入

所谓万事难开头难。如果有一个好的开头，后面的事情就会顺利很多。对于初中物理教师讲课来说，也是同样的道理，怎样把所讲知识慢慢的插入今天的课堂，怎样插入的比较自然、不生硬也是一个技巧活。有的教师就会直接告诉学生今天所讲内容，而有的教师就会用提问题的方式来引入，以笔者亲身实践来看，实验展示也是一个很好的知识导入的方式，实验展示可以引起学生学习的好奇心，激发学生的兴趣。

以讲解“串联和并联”这一小节时，首先回顾一下上节知识电流和电路，然后以做实验的方式，把串联和并联的灯泡向同学展示时，让同学观察思考，这两种电路有什么不同？同样型号的一只电灯泡，两种电路的电流一样吗？以实验展示的方式来导入今天所讲的知识点，不仅教师很自然的就引入了今天所讲内容，学生也不会感到枯燥，一举两得。

总之，实验展示对于学生来说，可以激发他们的好奇心，引起学习物理知识的欲望，对于教师来说，是一种很好的知识引入的方式，对于教学质量的提高有很大的帮助。因此，作为一名初中物理老师，在以后的教学中，可以把实验展示引入到课堂中去，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛.2016（02）.

[2]高珂.做好物理实验教学法在初中物理教学中的应用[J].科技资讯.2018（01）.

作者简介：周先奎，1987.03，男，重庆，重庆市九龙坡区驿都实验学校，二级教师 初中物理教学。