初中道德与法治教学中的情感教育探索

刘昊

摘 要：党的十九大报告中总书记提出叫用户的根本任务是“立德树人”，中国特色社会主义教育就是要培养合格的社会主义建设者接班人。总书记的话明确要求教育要培养什么样的人。进入新时代后，思想政治教育在育人中的作用和功能日益凸显，在初中阶段的道德与法治教学中如何渗入情感教育成为了培养优秀人才的重要内容。本文通过分析情感教育的基本内涵，讨论初中道德与法治教学中情感教育存在的問题，提出情感教育在初中道德与法治教学中的实施策略。希望能够为一线的初中政治教师提供参考。

关键词：初中；道德与法治教育；情感教育

1.情感教育的基本内涵

随着素质教育理念深入人心，单一的追求知识已经不能够满足社会对人才的培养需求，培养有血有肉有知识的人越来越成为教育界的共识。情感教育的作用和地位自然也日益凸显。情感教育是指在课堂教学过程中，教师创造较好的教学环境和教学氛围，帮助学生学习交流，在学习知识的过程中发现问题，，交流情感，真正实现情感态度价值观的教育目标。增强学生的情感体验，培养学生的丰富情感，从而实现教育学生具有较好的情感体验和情感认知的一种教学方式。

实施情感教育需要具备较强的理论功底，教师要充分认识每一位学生的情感特点，结合具体的教学内容创设有力的教学情境，选择较合适的教学方法，从而真正适应教学内容，达到情感教育的培养目标。

2.现阶段初中道德与法治教学中情感教育存在的问题

笔者经过多年的教学实践和教学观察发现，现阶段初中道德与法治教学在情感教育当中存在一些问题，而且这些问题难以在现有的教学模式中有效解决。具体可以表述如下：

（1） 教师教学注重知识不注重情感体验

对于初中道德与法治教学而言，教授知识，学生学习就是完成了教学任务。这是很多初中政治教师心中的看法，而实际上这种看法是不正确的，或者是有偏差的。新时代的社会主义建设者和接班人一定是既有扎实的理论知识，又有丰富的情感体验的新型人才。教师在教学过程中不能够只注重单一的知识传授，而忽略了学生的情感教育。

（2） 教学模式陈旧

应该说初中政治教师的教学模式陈旧已经成为了普遍性的问题。教师单纯的采用传授的办法教授学生，忽视了学生的情感体验，这显然不符合新课程要求。学生的学习积极性也不高。课堂中学生的参与和交流少，自然本身的情感交流就缺乏，情感教育的目的也就难以实现。教学模式陈旧的一个重要原因在于教师的重视程度不够，对新课程理念缺乏足够的认识，对诸多的教学方法陌生。

3.初中道德与法治教学中情感教育的实施策略

在初中阶段的道德与法治教学中实施情感需要切实解决一下几个方面的问题。

（1）转变教师观念

只有教师的教学观念转变了，教学方式才会随之转变。目前很做的教师因循守旧，知识单一的传授知识，而忽略了学生的情感教育。这是因为很多家教师并没有清楚的认识到情感教育对学生全面发展的重要意义。更没有真正意识到随着社会发展，具有丰富情感体验的人才在社会发展中的重要作用。可以说培养具有丰富情感体验的人才是对社会发展负责的表现。因此首先应该转变教师的教育观念。

（2） 创新教学方法

在转变教师教育观念的基础上，创新教学方法以达到情感教育的目的。实际上在新课程理念中已经具有了诸多的情感教育要求。从教学目标上来看，情感态度价值观是三维目标中的一项。教师在教学设计和教学准备环节就需要认真思考如何实现这一教学目标。笔者认为在实际的教学过程中有很多的教学方法可以选择。例如情景教学法。小组合作探究法等等，这些都是通过学生自身的行为和 表达来丰富学生的情感体验，应该说是具有很明显的效果的。

（3） 完善教学评价

笔者认为在初中阶段的道德与法治教学中应该将情感教育测评纳入考核体系中，只有有了明确的考核方式，才能够形成正确的教学观念，笔者在实践中经常发现很多教师是在明确了评价方式才开始逐步向目标靠拢。建立和完善情感教育测评体系是促进教师开展情感教育的重要方式，在教师的日常教学中具有重要的指导意义，能够有效促进情感教育实施。

情感教育是一项具有非常重要意义的教学方式，应该引起广大初中政治教师的关注，引起广大基础教育阶段教师的关注，为学生的全面发展奠定良好的基础，也是为促进社会长期发展助力。

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