浅谈高中英语词汇教学方法

李研

摘 要：高中英语对学生的综合能力要求更高了，然而在实际教学中发现，我们预期的效果和学生能达到的水平相差甚远，究其根本，大部分学生在英语最基础最重要的词汇部分出了问题，本文就高中英语词汇教学的重要性，分析了当前学生英语词汇学习过程存在的问题，并提出了英语词汇教学的策略。既：以引导形式让学生自己总结出学习单词的方法，并在实践中应用。期待能帮助教师进行英语词汇教学。

关键词：英语词汇教学；方法总结；实际应用

英语是词汇量很丰富的一种语言，现代英语词汇量达到200万，随着时代的发展，文化交流的日益频繁，词汇量也在不断增加。了解一种语言，词汇是基础，对于高中生来说，英语很难学，难就难在需要记忆大量的单词，用时长，反复忘记。找到适当的背单词的方法，是师生们很迫切需要的，更是非常重要的。

一、词汇在英语教学中的重要性

词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。正如Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中指出，Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.即没有语法表达的内容很少；而没有词汇，则什么都表达不了。可见，一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确和丰富的程度。从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。

因此，要促进听、说、读、写技能和综合运用英语能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。

二、学生在英语词汇学习中存在的问题

1.英语单词量大，学生产生畏惧心理，失去学习兴趣

英语教学大纲对高考要求3000多个单词，而在实际教学过程中，一些相关搭配加特殊用法，大量增加了学生的记忆量，增加难度，学生每天会花很长时间记忆单词。长此以往，学生会失去兴趣，产生反感恐惧心理，对英语失去信心。

2.死记硬背，用时长，记忆却很短暂

在英语教学中，常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等。这就是整个词汇教学的基本过程。学生为了完成任务，死记硬背，每天都在花时间记忆单词，但很快就会完全忘记，又要一次一次花时间去记忆。这也成为了学生对英语产生厌学情绪的原因之一。

3.重词汇拼写、翻译，忽略语音、词性的教学。

记忆单词时，只重视英语单词的拼写和中文意思，罗列字母来记忆单词，也会导致词性滥用。如“concern”，动词、名词混用，“concerned”、“concerning”形容词介词混用。尤其是不规范地给学生正音，发音很不标准，导致所学语言无法交际，也严重影响听力（listening）技能的提高。

三、如何高效记忆单词

为解决学生背单词难，用时长，容易忘记等难题，我经过多年的探索实践，摸索出以下几种词汇教学方法：

（一）分级分类法

根据高中英语大纲，在英语学习过程中，每一个单元都在集中讲一个核心话题，比如Friendship，English，Travel等，所以，每个单元的单词必然可以分类整理，比如，像tall ---short.，fat--- thin， big--- small等这样的反义词，subway ---underground， lift---elevator等此类的同义词，Plane --- train--- bus， apple---mango---banana等相似的属于同一类的词等等，这样，就可以构成思维网，可以用一个单词来记忆另一个单词。

（二）利用英语构词法，扩大学生词汇量

英语词汇量虽然庞大，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能很容易突破记忆单词的难关。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，如：dis，un， im ，ir， re，il等；加于词根后的叫后缀，如：ment， ness，tion，er，or，ful， ly 等。

（三）联想记忆

有一些单词，虽然有很多字母，但却可以根据其拼写，发音或者谐音找到我们身边比较熟悉的事物来帮助我们记忆，这一类记忆法对孩子们并不陌生，新东方著名教师曾编著一些书，给大家介绍了很多此类的方法。在电影<中国合伙人>中，有一些片段，不如教单词ambition和pest等词时，就运用了此类方法，ambition：俺（am）必（bi）胜（tion）n. 雄心壮志，；pest：拍死它，害虫等等。使用这种方法，学生会很轻松的记忆一些单词，而且持续时间会很长。

（四）利用语境语篇，加深学生对词汇的理解

理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。比如receive；accept，两个词多次在改错中出现，那么如何区分记忆这两个词，可以给学生一个例句，但例句一定要贴近生活，这样学生才会理解的更深刻，如He received the invitation from the teacher， but he didn’t want to accept it.學生可以分辨出哪一个是主观接受，哪一个是客观收到。

（五）用音标记单词

英语中的音标，和汉语中的拼音占有同等重要的的地位。在记忆单词过程中，如果能很好的利用音标来拼读单词，就会减少很多背单词的时间，而且，只要能拼读，就可以拼写出来，很方便有效。我分别在四个班进行了现场实战演练活动，给出学生60个单词，让学生在10分钟内记忆，然后进行测试，其结果是：

虽然授课是一样的内容是一样的，但是实际应用过程中还存在很多的差异，一方面是接受能力的差异，另一方面，也是由于在记忆单词时要选择恰当适合的方法才行。有方法，会使用这些方法，才会使我们背起单词来得心应手，游刃有余。

结束语

总之，词汇作为语言这座大厦的根基在语言学习中的地位和作用是不言而喻的。我们只有遵循“在用中学、在学中用、学用结合”的原则，不断改进英语单词教学方法及学法，我们才能在高中英语词汇学习中取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]高中英语词汇教学方法初探[J].丁晓燕.文学教育（下）.2017（11）.

[2]初中英语词汇教学方法点滴[J].罗蓉.青海教育.2012（Z2）.

[3]初中英语词汇教学方法[J].朱海荣.学周刊.2015（21）.