合作学习贯穿数学课堂，培养自主学习能力

李凤珠

摘 要：在合作的环境中，学生的主人翁地位得到了有效突出，学习自主性得到了极大提升。因而，合作学习应用于数学课堂将有效培养学生自主学习能力。

关键词：小学；数学；合作学习；自主学习能力

合作学习在培养自主学习能力上具有无可比拟的优越性。在合作环境中，其一，学生之间存在无形的竞争。受相互学习活动的影响和刺激，学生能够生成学习动力，培养自主学习习惯；其二，学生之间又是相互帮助的关系。在互相探讨和交流中，学生能够获得有效的学习方法，提高自主学习实力。那么，在小学数学课堂上，如何发挥合作学习的优势，培养学生自主学习能力呢？结合多年教学经验，我认为：合作学习应该贯穿于数学课堂，在预习、授课以及巩固等多环节留下“痕迹”，潜移默化中让学生成为能够自主学习的独立个体。

一、预习阶段，组织合作学习，自主学习

预习是自主学习的开端。如果不做预习工作，学生将永远无法摆脱对教师的依赖，将永远笼罩在教师思想的“阴影”之下。因而，良好的预习是自主学习的保障。但是，由于认知水平较低、注意力分散，小学生个人很难高效地预习，很难聚精会神地参与预习学习活动。为此，预习阶段需要组织合作学习，让学生在互帮互助、互相督促的环境中独立探索、自主预习。只有这样，学生才能有效参与预习，生成自主学习能力。

例如，在教学“长方体的表面积”时，由于立体几何相关的知识较为复杂，我在预习阶段组织了合作学习，一方面，引导学生预习相关知识，奠定课堂有效学习的基础；另一方面，培养学生独立学习的能力。具体来说，首先，将班级学习分成几个学习小组，确保每个小组中的“优、中、差”生平均分配；其次，提前一个星期布置预习任务，给学生留出充足的合作预习时间。预习任务包括：1.回顾长方体和正方体，说一说两者的区别；2.观察长方体盒子，然后，沿着棱线剪开盒子，再次观察展开后的形状；3.小组讨论问题：什么是长方体的表面积？长方体的表面积与长、宽、高存在什么关系？在现实生活中，什么时候会用到长方体的表面积？最后，各小组利用课余时间组织合作学习，完成预习任务。在预习的过程中，通过学生们的相互支持、互相探讨，全体学生的自主学习能力都有所提升。因而，教师要学会在预习阶段组织合作学习。

二、授课阶段，组织合作学习，独立探究

与课外学习相比，课堂学习的有效性会大大增加。因而，教师要抓住课堂时间，引导学生经历知识产生的过程，体验探究知识、深刻理解知识，提高课堂学习效率，提升学生自主学习水平。但是，在讲授式教学环境中，教师的个人思想和意志容易影响学生的判断，不利于学生形成独立探究能力。为此，教师需要组织合作学习，让学生在群体环境中自由发挥、互相争辩，逐渐强大自身的思维逻辑性，增加独立学习的自信心，增强自主学习实力。

例如，在教学“比的应用”时，我组织了合作学习，引导学生通过互助、交流的方式探索方法、建立模型，掌握按比例分配问题的特征及解决方法，提高实际问题解决能力。具体来说，首先，前后桌四人一组，分成若干个小组，形成合作学习环境；其次，要求各小组互相补充，独立复习上节课所学的知识，一方面完善知识体系，另一方面树立合作探究精神；之后，构建问题情境，引导小组探索方法、建立解题模型。情境如下：

中秋节到了，单位准备了70箱月饼分给两个办公室。如果按照3：2分配，每个办公室将得到多少箱月饼？在交流的过程中，学生探讨了“分谁”、“怎么分”以及“求解什么”等問题，形成了一般性的解题思路，强化了独立探索能力。因而，授课阶段实施合作学习有助于学生自主学习能力。

三、巩固阶段，组织合作学习，自主复习

巩固阶段是是学生知识内化、能力升华阶段，对于学生从辅助学习走向独立学习起着关键性作用。因而，要想培养自主学习能力，教师必须在巩固上下一番功夫。具体来说，教师需要在巩固阶段落实合作学习，引导学生通过合作交流的方式自主复习有关知识，克服知识障碍，从而在完成知识升华的同时强化自主学习能力。

例如，在教学“反比例”时，在巩固阶段，我采用了合作复习的方式，让学生独立复习所学知识，探究并清除知识障碍。首先，每个探究小组分发一张A2纸，每人一块区域，罗列自己在本节课中学到的知识；其次，组内各成员依次讲述所罗列的内容，其中一名成员负责整理、归纳，完整本节课的知识体系；之后，学生在组内探讨、交流自己所遇到的难点知识，共同寻找解决的办法，克服知识障碍；最后，小组成员合作，形成一份复习报告。在整个过程中，通过合作学习，学生有效复习了所学知识，形成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。因而，教师要不忘巩固阶段，在合作巩固中培养学生自主学习能力。

总之，合作学习是学生形成、增强自主学习能力的主要环境。在小学数学教学中，教师要将合作学习贯穿到各环节当中，让学生在每一步的学习活动中都充分发挥自主性，久而久之，增强自主学习能力。

参考文献：

[1]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察（下半月），2018，7（5）：126，130.

[2]晏卓.浅议如何利用合作探究提高小学生数学自主学习能力[J].新课程·小学，2017，（5）：191.