作文教学与信息技术的有效结合

李春华

摘 要：怎样让我们的孩子们出口成章提笔成文是我们每个小学老师都在努力探索的。如今我们学校是标准化小学有先进的教学设备。本文主要从利用多媒体教学激发学生阅读兴趣，为写作积累素材；充分利用多媒体设备做好作文指导，提高学生写作能力；充分利用信息技术手段，提高作文评改反馈速度三方面出发，浅谈作文教学与信息技术的有效结合。

关键词：作文教学；信息技术；有效结合

小学阶段培养学生的各种能力是很重要的。语文教学中的写作能力培养是一项很重要的工作。怎样利用先进的教学设备，信息化手段提高我们的作文教学质量，激发写生写作的兴趣，培养学生较强的作文能力呢？我一直在努力尝试。

一、利用多媒体教学激发学生阅读兴趣，为写作积累素材。

兴趣是主动获取知识的动力，信息技术以大量的视听信息高科技表现手段，加上声、像、三维动画，是课本上的枯燥的文字变得丰富多彩，形象生动，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣。使他们产生了强烈的学习欲望。在平时的阅读教学中很好的使用现有的先进的教学设备，大大提高了课堂教学质量。每一篇阅读教学的成功，都为学生们的写作打下坚实基础。字词积累，语句运用，布局谋篇，写作方法等等。知识信息，也可以捕捉稍纵即逝的思维火花。这样日积月累，随着孩子语文素养的提高，写作能力随之提高。

二、充分利用多媒体设备做好作文指导，提高学生写作能力。

根据作文训练的内容和要求，利用多媒体设备为学生创设一个有利于观察和思考的情境。因为情境是教师把学生推向主体的主要手段。它可以增强教学的直观性。叶圣陶先生曾指出“作者胸有境，入境始于亲”只有感受真切才能入境。进入了情境便可见可闻。导境实际上是帮助学生解决“写什么”的问题，使学生在作文训练中身临其境，畅所欲言，使他们有话可说。具体做法如下：

1.网络资料激趣

有这样一句话“兴趣是最好的老师”所以搞好作文教学就要很好的激发学生对作文的兴趣。为此我在网络上找同龄的学生作品，在班级大屏幕上播放，点评欣赏，诱导他们尝试写作。每次习作过后我以觅优为主，表扬优秀，鼓励进步。努力的寻找学生们作文中的闪光点，并且把他们的作品读给全班同学听，表扬时喜形于色，让他们看到我对他们满意的亲切的笑容。使受表扬的同学信心倍增。听的同学也产生了写出好作品的渴望，盼望着下一次习作的到来。

2.播放视频观察情境

为了更好地巩固学生对作文的写作兴趣，让他们真正的去观察去体会效果会更好。一次写景作文的训练中，我在网上找了三段优美风光的视频，让学生观看，观看时我让学生边观看边和伙伴讲述，有的孩子还拿着笔记本边看边记录。学生们兴致勃勃和我一起边看边说。看完后，我趁热打铁让学生把自己喜欢的一段视频里的内容写下来。学生们兴致勃勃，那次作文就连班级写作文最困难的同学都写了500字，而且能按一定的顺序抓住景物的特点来写。虽说他们写的不都是十分精彩，但是他们获得了写作的乐趣，顺利的完成习作使他们获得了成功的体验。从此他们不再惧怕写作文。

3.提供问题情境

根据中高年级学生抽象思维能力有所发展并且喜欢争论问题的特点，在作文教学中提供一些问题情境，有意引起学生辩论，辩论之后让学生把各自的看法有条理的写成作文，学生会很感兴趣。作文课前我让学生表演一个小品：明天小明就要过生日了，他想借此机会请同学们到一起快乐一下，可妈妈却说小学生请客不好。你们认为谁对？为什么？拍摄好后，在大屏幕上播放。由于是班级里的同学扮演的角色，学生们很有兴趣，同学们面对此境，情动于衷，思维活跃，发言积极。很快很快形成正反两方辩论。有的说：过生日请客可以增进同学间的友谊，增添生活乐趣，有的说小学生请客给父母增添负担，使虚荣心变强……学生们有话可说，有感而发。顺利的完成了写作任务。

4.体验忧乐情境

没有感情的文章辞藻再华丽也显得苍白无力，有感情的文章才能感染人。但感情不是无源之水，无本之木。感情来自身经其事，心在其中。设想如果课堂上创造出让学生身经其事，心在其中的情境，让学生的感情一触即发，作文效果就大不一样了。在一次写游戏的作文指导前我先安排学生观看网络中拔河比赛的视频，了解比赛规则，比赛方法。然后让孩子分成四个小组，进行比赛。每个孩子都有强烈的集体荣誉感，比赛就很激烈。比赛过后我叫获胜小组代表发言，再让失败小组代表发言。让学生通过比赛过程体会自己的情感，并以《记一次拔河比赛》为题写一篇文章。效果很好！

5.感受生活情境

如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵体验，没有感情的波澜，就不可能写出好文章来。因此我在教学中十分注意引导学生的情感体验。夏日的午后，我们正在上课忽然雷声大作，要下雷阵雨了。我停下讲课让同学们都凑到窗户边和门口观察外面景物的变化，同学们七嘴八舌的说着天空、光线、风雷、闪电、大雨，学生们兴奋极了。让后让学生口述自己的观察所得。由于孩子们的观察能力能参差不齐，为了能让学生们很好的体会，我拿出手机把当时的情景录下来，然后在班级里的大屏幕上播放，让观察能力弱一点的同学再一次体验当时情景，完善素材。然后让学生马上动笔，把自己的所见所感都写下来。降低写作难度，学生觉得有话可写，兴趣盎然。

三、充分利用信息技术手段，提高作文评改反馈速度。

传统的作文评改需要花费大量时间，每堂课40分钟只能针对几篇文章进行讲评，而且是以听为主。多媒体的应用，使学生能直观的看到每篇文章，加快评改速度。

信息技术环境下的教学，如同让课堂坐上了动车，快捷！如同一面魔镜让孩子们坐在课堂里就看到了广阔的世界！相信在老师们的不断探索下信息技术将给课堂带来更多益处！

参考文献：

[1]苗慧.基于新课程标准的信息技術与小学作文教学整合的实践研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[2]陈国兰.信息技术在小学作文教学中的有效应用探究[J].作文教学研究，2015（3）：50-52.