游戏化教学小学数学教学中的策略运用

郭婷婷

摘 要：游戏化教学对小学生有着极强的吸引力，小学生正处在天真烂漫的阶段，对游戏充满了兴趣。而数学知识的晦涩难懂在一定程度上将相当一部分学生拦在了门外。但是自游戏化教学的兴起，让小学数学的面貌焕然一新，更为小学数学的发展指明了前进的方向。本文将以游戏化教学在小学数学教学中的运用为主题，从教师运用游戏化的教学理念来设计数学教学内容；采用游戏化的教学方式来激发学生学习兴趣；通过游戏化的作业方式引导学生完成作业三个方面展开系统地论述。

关键词：游戏化教学；小学数学；教学实践

小学数学教学是每一位小学生想要学好的学习科目，但是数学知识當中严密的逻辑性、知识的陌生性和教学的趣味性低等方面的原因，使得学生对小学数学产生了畏惧情绪。而游戏化教学则是针对数学的这些问题，充数学教学的各个方面进行了优化，使得数学教学开始成为陪伴学生成长的好搭档。教师应当充分利用游戏化教学，将小学数学的趣味性发挥到极致，以不断提升学生的学习能力和学习成绩。

一、运用游戏化的教学理念，设计数学教学内容

传统的小学数学教学理念，以传授知识为主导，较少考虑到学生的接受能力，以至于不少学生在学习过程中出现了各种负面表现，有的学生害怕上数学课，因为太难了；有的学生讨厌上数学课，因为太无趣了；但是所有学生还是在“违心”地坐在教室里听老师讲课，因为没办法。如今的小学数学教师应当充分利用游戏化教学理念，针对学生的心理特点，为小学生设计学生便于接受和学习的数学教学内容。从教学层面的转变，来推动学生对学习数学的转变，对教学发展是十分有利的。在《准备课》中，教师通过游戏化的教学理念，将户外当做“教室”，让学生通过观看校园中的事物来加深对数学的认识，让学生通过生活中熟悉的事物来形成对数学的初步认知。然后把“数一数”和“比多少”的教学内容活动化。在“数一数”一节中，教师可以组织学生数一数校园中有几棵树，有几个学生在玩游戏，有几个学生在踢足球，有几个学生在打沙包等。当学生把这些数量清点完毕后，让一名学生把这些事物的数量记录下来，让后让学生进行下一个环节——“比多少”，学生在很轻松的氛围下完成这些任务的时候，内心没有任何抵触的情绪，甚至能积极地完成这些事情。学生就在这“数一数”和“比多少”的游戏化教学中，十分开心地学习了数学知识。这样的教学的理念对学生学习数学形成了很大推动力。

二、采用游戏化的教学方式，激发学生学习兴趣

传统的教学方式相对僵化，教师可以采用游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣。传统的教学方式在一定程度上限制了教师的发挥，而游戏化的教学方式，则在很大程度上拓展了教师的发挥空间。现在的很多地区，教学资源已经得到了极大地改善，教师可以充分一切教学资源来丰富小学数学教学方式，充分激发学生的学习兴趣。在《位置》一课中，教师需要学生通过这一知识的学习掌握判断物体位置的能力。课本上提供的内容可以为教师的教学提供一个基础。而教师完全可以利用课本内容，展开合理想象，将教学方式游戏化，进而发掘本节知识点的趣味性，吸引学生积极地参与到小学数学教学过程中，这样做可以有力地调动学生的学习欲望，营造良好的学习气氛，对提升学生的学习能力有很大的帮助。

三、通过游戏化的作业方式，引导学生完成作业

在小学数学教学环节当中，教师应当游戏化作业布置方式，积极引导学生完成课下作业。不少教师由于教学经验和教学理念的问题，把作业当成了学生必须完成的学习任务，完全忽视了学生是否能够从中能收获什么，使得不少学生完成作业时多是为了完成作业而完成，这样对教学弊大于利。现代的数学教师应当提升自己的眼光，将课下作业作为学生发展的“娱乐项目”，让学生能够意识到完成作业过程中，自己能够获得的快乐和成就感。这样做可以有效地提升教学效率。在《认识图形》一课中，教师可以找一些材料和工具（如橡皮泥，尺子等），让学生亲自参与到课堂活动中来，让学生按照既定标准，制作自己从课本上看到的图形，当学生能够积极参与进来，就可以有效提升学生的学习趣味。课堂结束后，教师可以让学生在课下通过制作一些指定图形的方式，让学生结合课本领悟其中的数学知识，学生在进行活动时，既是在完成学习任务，同时能够感受到快乐，这对学生学习数学知识有很大的帮助。

总而言之，将游戏化教学实施在小学数学教学过程中，可以极大的拓展教师的教学发挥空间，同时可以从教学内容、教学方式和作业布置等方面对学生形成正面的影响，促使学生更加积极地参与数学教学，这对小学数学教学的发展具有很好的促进作用。教师应当在教学过程中，积极地实施游戏化教学，完善游戏化教学，争取能够为学生带来更好的教学体验。

参考文献：

[1]陈旺.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：158.

[2]蔡利.寓教于乐 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：156.