用心施教，助力智障学生健康成长

魏亚茜

摘要：随着教育教学的不断发展，我们对班级中的智力障碍学生愈发的重视，众多的小学数学教师也都能够在日常的教学中给予这些智力障碍学生更多的关注和关心，有效的促进了这些学生智力的恢复，小学数学教师要继续沿着正确的方向指引，用心施教，不断的帮助这些智力障碍学生更好的开展数学学习。本文将就对智力障碍学生开展高效的数学教育策略进行分析和讨论。

关键词：小学数学；智力障碍；培养；策略

智力障碍学生和正常学生相比他们在思维思考方面相对迟钝，记忆力相对较差，语言的认知能力较弱，交流交往能力不高，情绪的波动也相对较大，因此，不能像正常学生一样开展更为有效数学学习，还需要小学数学教师积极的强化自身的责任意识，不断的探索帮助智力障碍学生较好开展数学学习的有效方法和策略，并在具體的数学教学实施过程中真正的做到用心施教，有效的助力智力障碍学生健康的成长和提升。

一、要倾注自身浓浓爱心

智力障碍学生情绪容易受到波动，且由于其自身的特点会受到外人的嘲笑和讽刺，需要小学数学教师在教学中给予学生较多的关注和关心，让这些智力障碍学生深刻的感受到教师的关爱，一方面，教师要在数学课堂教学中给予学生浓浓的关爱，如当讲述某一个问题后，可以走到该学生身旁轻轻的问一下是否掌握了这道题目的解决方法、哪些地方还有不懂的，也可以在课堂给予学生多一些的辅导，向学生嘘寒问暖，及时的对这些智力障碍学生的学习情况进行了解，并为他们制定合理有效的学习计划，给予学生浓浓关爱。另一方面，小学数学教师还要积极的营造友爱团结的班级氛围，让学生在日常的学习和生活中互补互助，相互友爱，并让学生积极的帮助这些智力障碍学生，和他们结成一对一帮扶小组，有针对性的给予学生帮扶，解决这些智力障碍学生在学习和生活中遇到的各种问题，从而助力他们健康的成长。

二、要积极做到因材施教

不同智力障碍学生具有不同的特点，如有的智力障碍学生在记忆力上偏弱，有的智力障碍学生在表达能力上欠缺，有的智力障碍学生在情绪上容易受到波动，进而导致其数学学习能力、学习水平及综合知识储备情况也各不相同，针对智力障碍学生的这种个体差异，需要小学数学教师积极的在日常的教学实施过程中做到因材施教，给予有效的学习指导，例如，在学习《11～20各数的认识》内容时，教师可以为不同的智力障碍学生设计不同的学习要求和学习目标，如让学习能力较弱的学生注重夯实基础内容，让学习能力较强的学生积极的在掌握基础内容的前提下进行拓展学习，同时，数学教师还要在具体的学习指导过程中遵循“一人一策”、“一人一方”的原则，给予学生有效的、具有针对性的学习指导，让每个智力障碍学生都可以在小学数学课堂教学中学有所获，助力其智力的恢复。

三、要合理运用信息技术

智力障碍学生在认知上以形象具体的事物为主，而信息技术在展示上具有形象化和趣味化的突出优势，小学数学教师要在具体的教学实施过程中合理的借助信息技术的优势，不断的提升数学课堂教学的趣味性和有效性。例如，在学习《认识钟表》内容时，教师可以借助动态化的短视频向学生具体的展示一个指针能走动的钟表，并在这个过程中选择一到三个时间点进行阅读，如4点20分、3时25分、8时30分等等，让学生较好的对钟表的结构组成和时间的读法进行掌握。又例如，在学习《1～5的认识和加减法》中计算1+2=？2+5=？4+3=？6+1=？内容时，教师可以借助信息技术将计算转化为生活案例，如对于1+2=？可以借助多媒体展示一个生活化故事：小明今天吃了1个桃子，前天吃了2个桃子，那么他一共吃了多少个桃子？从而在生活化案例和有渲染力的展示中，让智力障碍学生更好的理解了该节课的内容。

四、要有效开展合力教育

要想真正的让智力障碍学生学好数学、更好的生活，还要发挥各方面的力量，积极的给予智力障碍学生多方面的帮助，一方面，要在学校内部要给予这些智力障碍学生更多的帮助，如联合班主任一起分析智力障碍学生的基本特点，制定有效的帮扶规划，也可以组织智力障碍学生学生开展一系列的活动，助力他们较好的成长。另一方面，要积极的联合学生家长和社会开展有效的合力教育，如引导学生家长在家里多给孩子一些关爱，陪孩子一起讲故事、做作业，给予这些智力障碍学生更多的帮扶，助力他们智力的不断恢复。

以上从倾注自身浓浓爱心、积极做到因材施教、合理运用信息技术、有效开展合力教育等四个方面入手，就对智力障碍学生开展高效的数学教育策略进行分析和讨论，希望可以为小学数学教师更好的帮助智力障碍学生学生开展数学学习提供一些有益的经验借鉴和思路启发。

参考文献

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