初中阶段的数学高效教学策略探究

祁兴华

摘要：随着新课改的不断深入推进，初中数学课堂的教学效能有了较为明显的提升，教师的教学热情、教学积极性也有了较大的提高。因此，数学教师要继续在新课改新教学理念的支撑和指引下，将数学课堂的改革推向纵深，全面提升数学课堂的教学效率和教学质量，为初中生较好掌握数学知识技能奠定坚实基础。

关键词：初中；数学；高效教学

随着新课程改革的逐步深入和素质教育的不断发展，初中数学也有了新的教学目标。初中阶段学生思考积极，富有想象力和创造力，是探究能力的最佳时机。因此，在初中数学教学中，教师应根据学生的实际情况，充分激发学生的主动性和参与性，开展多元化的高效教学形式，提升学生的数学学习能力。同时，教师在教学中的内容选择与教学教学设计都应与学生的学习能力相结合，实现学生数学素养的有效提升。

一、多样教学，让数学课堂变得多姿多彩

教学方法是初中数学课堂教学的重要依托，科學合理、丰富多样的教学方法可以有效提升课堂的精彩程度，带动学生的求知欲望和学习激情，增加教师教学和学生学习的新鲜感，进而促进数学教学效能的全面提升。因此，教师要应用丰富多样的教学手段，让数学课堂变得多姿多彩。

例如，在教学《二次函数》时，教师就可以采用问题驱动法结合对媒体教学法实施教学。首先，利用多媒体视频为学生讲述一道与该节内容相关的实际应用例题，让学生在视频的生动、具体讲解中对这节课要学习的数学知识内容有一个初步的认知。其次，利用精美的PPT课件向学生展示出本节数学课将要探究的问题，如：如何有效应用二次函数的图像来求解一元二次方程的近似解等，让学生深刻领会这些问题的设计初衷，并带有目的性、针对性的去学习本节课的知识内容，激发学生的学习潜能，提升学生的求知欲望。最后，教师要带领学生对这些启发性强的问题进行全面解决，在这个过程中要设计环环相扣的问题，步步设疑，不断启发，让学生在解决问题的过程中学习思考，一次就能全面掌握有关二次函数相关知识内容，提升他们的数学综合素养。

二、根据教学创设情境，巧妙设计探究任务

初中数学教师在完成学生的合理分组和组内成员的分工后，要根据数学教学的基本内容和学生的认知特点设计探究任务，并创设特定的教学情境来引导学生展开合作，从而使教学情境与探究任务能够充分激发学生的参与欲望和探究欲望，让学生在情境之下自觉展开小组成员内的合作交流，实现数学知识的有效运用，从而在合作交流的数学学习过程中实现解决问题能力与合作探究能力的提升。

例如，在教学《反比例函数》时，在上课准备阶段，笔者先将学生进行了分组。然后笔者在教学前，为学生列举了生活中的实例，如：我们去游池游泳，但是游泳池的水要每天更新确保水质的合格，若一个水池装有50立方米的水，从水池水管中每小时流出x立方米的水，经过y小时可以把水放完，那么y与x的函数关系应怎样表达？问题提出后，笔者并没有直接让学生进行讨论，而是利用多媒体将函数产生的图像直观的呈现给学生，让学生将图像与问题相结合，再进行讨论，进一步明晰函数图像与实际问题之间的联系。这样，在初中数学教学中，笔者通过创设情境，巧妙设计探究任务，顺利的将数学知识点与生活元素融合在了一起，丰富了学生的情感体验，培养了学生归纳总结的能力，使学生体验了数学定义由现象到本质的严谨性。提高了课堂教学效率。

三、分层布置课后任务

课后任务是教学中一个必不可少的环节，也是巩固学习成果的重要环节。因此，为了使学生在完成课后任务时达到最佳的复习效果，教师在布置课后任务时不应当统一要求，而是应该分层布置课后任务。此外，教师在将学生划分层次时，不能根据学生以往的学习水平来划分层次，而是应该根据学生在本节课中所达到的学习效果进行分层，这样一来，才能有效发挥出课后任务的作用。

例如，在完成《二次函数》这一节的教学任务后，为了使不同学习状况的学生都能够对二次函数有深刻的理解，笔者在布置课后任务时，就按照学生在这一节课中所表现出的实际水平把学生划分为两个层次，对于那些已经较为熟练掌握这一节知识的学生，笔者让他们开始进行下一章节的复习，并尝试利用所学知识进行一些实际的应用，同时，笔者减少了这一组学生的题量，适当增加了一些题型的难度，而对于那些并没有熟练掌握这节课内容的学生，笔者让他们以数学课本的知识点为主进行复习，让他们对二次函数的三种形式以及二次函数图像的一些基本性质进行了复习，同时，笔者给学生布置了一些简单的题型，让这一组的学生熟练掌握这节课的基础知识。最终，学生都通过课后任务有效巩固了本节课的学习成果。可见，为了达到最佳的复习效果，分层布置课后任务是一种十分有效的方法。

总而言之，初中阶段的数学学习是学生以后数学学习生涯的基础，关系着每个学生以后的发展，所以，作为任课教师，我们应该去努力提高自身的教学知识技能，研究教学方法的各个特性，培养学生的数学兴趣，进而为学生以后的发展和提高努力奋斗。

参考文献

[1]牛晶明.初中数学高效课堂改革探析[J].中国校外教育，2019（26）：140+151.

[2]程丕雪.浅谈如何构建初中数学教学高效课堂[J].才智，2019（26）：165.