分层理念在初中语文教学中的应用探究

刘小东

摘要：教育的目的是提升全民素养，尤其是全体学生的素养。但是因为学生们成长环境、智力水平和学习习惯、行为等方面存在着差异，导致班级出现了“优等生”和“学困生”，给教育教学工作的顺利展开带来了很大的困难。因此，为了解决这一教学难题，教育专家和学者提出了分层理念，旨在帮助不同学习能力、学习基础获得个性化成长。基于此，本文以初中语文教学为例，尝试将分层教学理念引入教学实践活动中，探究其在语文课堂中发挥的价值。

关键词：初中语文；分层理念；教学应用

就目前的教学现状而言，初中语文教学工作中还存在着“一刀切”“一锅煮”等落后、单一的教学方法，既影响教学效率的提升，又影响学生的发展，因此，有必要探究分层理念在语文课程中的实际运用，因材施教，从而提升全体学生语文素质。

一、目标分层

教学目标是实施教学活动的前提，因此在践行分层理念时首先要做的就是把握教材、分析学情，制定不同程度的教学目标，实现学生个性化成长。

如，在学习《猫》这一内容时，在教学活动开始之前，笔者制定了层次化教学目标，即基础目标、预备目标和扩展目标。基础目标就是学生们必须完成和达到的最低学习目标，即全体学生能够在阅读课文内容的基础上，熟悉各个故事情节；预备目标，即多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可达到的水平，即学生们能够明确作者对三只猫的不同态度并探究其中的原因，尤其是第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫”；第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”联系课文内容，谈一谈这两句话中包含着什么情感；扩展目标则是适合少数优质学生学习的目标，即学习文章写作手法并应用到文章写作中，提升自身写作能力。笔者认为在此安排下，学生们都能够根据自身实际能力提升核心素养，最终实现个性化成长。

二、施教分层

因为学生们之间存在着各种差异，课堂表现也有所不同。因此，在开展语文教学实践活动中，教师既要保证“面向全体”又要兼顾“提优”“补差”，确保每一个学生在原有的基础上都能有所进步提升自身语文综合素养。

如，学习《散步》这一篇文章时，笔者提出问题：文章的中心思想是什么？这个问题对学生们来讲有一定的难度，因此学生们呈现出了不同的课堂表现，有些学生一下子就能说出文章的中心，而有些学生却有些迷茫。因此，笔者决定采用分层教学方式，达到全班学生理解文章主旨的目标。于是，笔者把全班分为三个小组：第一组的学生在笔者的带领下逐一分析了“我”“我的母亲”“我的儿子”“我的妻子”的言行举止，从中总结出各个人物的性格特征；第二组的学生开展小组合作，再次讨论文章中心思想，尤其是其中存在异议的看法，提高学生的言语表达能力和文章理解能力；第三组的学生则是帮助第二组的学生判断文章主旨是否正确，巩固新学到的知识点。笔者认为这样的分层教学可以激发各层学生的学习潜能，为学生们提供比、学、赶、超的动力，实现分层教学的效果。

三、作业分层

布置作业的目的之一是为了使学生进一步掌握和巩固课堂所学的知识，提升学生的语文综合素养，除此之外，作业也是对学生课堂学习效果进行检验和评价的直接方式之一。因此，在语文教学实践活动中，笔者十分重视对作业的布置任务，并将分层理念融入其中。

如，在进行《热爱生活 热爱写作》这一写作活动之前，笔者把学生能力大致相同的学生归为一个学习小组，并根据学生学习情况布置了不同的作业：第一组学生利用一周的时间积累写作素材，素材的积累既包括日常生活经历、对生活的感悟，也可以是对社会热点问题的收集和研究；第二组的学生则是重新复习第一单元的几篇文章，并完成一份随堂练笔，练笔的内容是对本单元的文章进行仿写、续写或者谈一谈文章感悟；第三组的学生则需要完成一份《热爱生活 热爱写作》主题作文。同学们听到笔者的任务分配后，马上行动起来，在课下积极完成自己被分配的作业任务，获得了不同程度的提升。

四、评价分层

教师通过教学评价能及时纠正学生错误或给予学生鼓励，促进学生成长。考虑到学生们学习基础不同，教师就需要根据不同的学生给予不同的评价，让差生获得鼓励，让优等生得到经验，从而提升语文课堂教学质量。

如，重视挖掘“学困生”的闪光点，以表扬和鼓励代替批评、打击，及时发现他们的点滴进步，逐步消除他们的自卑心理，帮助其制定合情合理的教学计划，促进其成长；对中等学习程度的学生来讲，教师既能指出他们的缺点又要给予他们适当的鼓励，为他们指明前进的方向，帮助他们树立赶超“优等生”的目标；对学习成绩好、自信心超强的学生来讲，笔者采用了小组竞争模式，让“优等生”们主动积极地学习，营造良好的小组竞争学习氛围，实现更好、更快的进步。

综上，笔者把分层理念用于教学目标设定、教学实施、作业布置和教学评价等教学活动的各个环节中，取得了显著的教学成效，为教师同仁们提供了借鉴。

参考文献

[1]王丽丽.分层教学，兼顾全体——谈分层教学在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2016（24）.

[2]馬冬良.实施分层教学促进学生发展——谈如何全面提高初中语文教学成效[J].语文天地，2014（26）..