小学语文起步写作教学策略探究

刘华

摘要：在小学语文作文教学中，写话与习作是两个重要组成部分。学生在低年级阶段主要进行看图写话训练，三年级则为过渡阶段，学生开始进行写作训练。处于写作起步阶段的学生容易出现抵触、无话可写的状况，教师必须不断探索写作教学的有效策略，提高学生的写作能力。

关键词：三年级语文；写作教学；写作方法

写作是人们表达情感、进行交流的一种方式。通过语言文字，人们不仅可以记录自身的情感体验，还可以认识广阔的世界。在起步写作教学中，教师必须有效引导，拓展学生思维，培养学生写作兴趣，使学生能够愿意写作，享受写作带来的快乐。

一、童话引路，培养学生写作兴趣

《全日制义务教育语文课程标准（2011 版）》指出，处于过渡阶段的写作教学主要是培养学生写作兴趣，使学生“乐于书面表达”。并且需要教师积极开展写作训练提升学生写作能力，使学生能够运用多种写作形式，记录、表达自己的感受。对三年级学生来说，“童话引路”开展写作训练是培养学生写作兴趣的有效方法之一。例如在编写童话故事的教学中，我鼓励学生大胆想象，自己编写童话故事，学生对此非常感兴趣，并没有因为写作感到苦恼。处于这一阶段的学生想象力丰富，对故事感兴趣，将童话故事作为第一次写作的内容，学生会对写作留下一个良好的印象。课堂上，我先组织学生讲童话故事，同学们纷纷举手，有的学生讲的是《丑小鸭》，有的讲的是《海的女儿》，可以看出学生都很爱看童话故事。讲故事环节结束后，我说：“大家这么喜欢童话故事，想不想自己创作一个小故事，讲个大家听呢？”学生们在之前的环节被激发了兴趣，齐声回答：“想”。我接着说：“那同学们先和老师学习如何编一个完整故事，然后再发挥想象将自己的故事写出来。”在接下来的学习中，学生们十分专注，第一次进行写作也未使他们感到无趣，没有东西可写。并且在展示作品的环节，学生积极参与为大家讲自己创作的童话故事，学生们也听得津津有味。作为教师，在开展写作教学时，一定要选择一个思维开拓，学生感兴趣的内容，充分调动学生的写作热情，有效培养学生的写作兴趣。

二、句段训练，提高学生写作能力

三年级学生的语文写作不再是一、二年级的看图写话，而是需要学生根据命题或者半命题确定自己文章的主题并完整的叙述一件事。学生处于写作起步阶段，务必打好写作基础，因此教师应注重句、段写作训练。例如通过写作训练，我发现一些同学不是无话可写，而是无法把话说清楚，写具体。在課堂上，我通过游戏的方式带领学生练习写作。游戏开始我在黑板上写下“今天下雪了”，然后要求学生运用描写雪的词语，使句子更生动。学生A立刻说：“今天大雪纷飞。”我说：“不错。谁还能想到其他的？”学生B举手说：“老师，我想到两个。一个是今天的雪如鹅毛一般，一个是今天下雪了，窗外白茫茫的一片。”我说：“非常棒。”接着，我开始出第二题：“请用一句话描写人们在下雪的季节的穿着”，这时又有学生抢答道：“下雪了，天更冷了，我们戴上了手套和帽子。”最后一题则是描写雪天可以做什么游戏。游戏结束后，我带领学生回顾：“同学们，由下雪，我们可以写雪后环境，可以写人们的着装，还可以写雪天的游戏，是不是可以写很多东西？”学生齐声回答：“是”不论我们写什么作文都要这样，把每句话写清楚、写具体，然后再进行联想写出其他句子，最后把句子组成完整的一段话。”通过游戏，学生明白如何写好一句话，如何把一件简单的事物写具体。

三、组织活动，引导学生积累素材

没有东西可写始终是学生的难题，导致这一问题的主要原因是学生缺乏生活经验，不善于观察生活。教师在进行写作教学时必须注重引导学生积累写作素材，组织学生参加形式多样的活动丰富其生活经验。例如，我组织学生进行观察植物的活动。我要求学生准备一个小盆栽，并且需要认真查阅资料、观察植物，然后在课堂为大家讲解自己的植物。观察类活动能够满足学生的好奇心，符合这一阶段学生的需求。学生们在课下进行了充分的准备，带来的植物有仙人球、多肉、绿萝等。我请准备好的同学上台为大家讲解自己的植物，学生们十分踊跃。讲解结束后，我安排学生自由活动，观察其他同学带来的植物。通过这次活动，学生观察到了很多自己没有见过的植物，并且通过讲解与查阅资料，自己获得了很多与植物有关的知识。活动结束，我问同学：“你们觉得观察植物有趣吗？”学生回答：“有趣”我接着说：“那我们把自己带来的植物朋友，写成一篇文章，能够写好吗？”学生们因为活动加深了对植物的理解，所以并不觉得没有东西可写，对于这次写作并不抵触。由学生交上的作品也可看出，活动为学生提供了丰富的素材，每个人都有话可写且写得生动形象。

综上所述，三年级是学生由写话过渡到写作的重要阶段，教师必须运用合理的教学方式，培养学生写作兴趣，帮助学生奠定写作基础。教师在写作教学中应不断探索，创新指导模式，逐步提高学生的写作能力，提高学生语文素养。

参考文献

[1] 王小燕. 挖掘快乐写作的源泉——三年级作文教学初探[J]. 教育革新， 2012（2）：61-61.

[2] 陈惠芬. 如何帮助学生的写作快乐起航——浅谈三年级作文教学[J]. 优秀作文选评（小学版）， 2011（9）：17-18.