浅析初中语文写作教学

梁洪涛

摘要：初中写作教学是初中语文教学的重要组成部分，作文教学应使学生热爱生活，提高学生观察生活、感受生活的能力，使学生能够表达自己的真情实感，提高学生对生活的认识能力。教师在写作教学时要注重与阅读教学相结合，注重写作前的小组讨论，激发学生的写作灵感，提高学生写作的积极性。下面，我从“一、阅读和写作相结合，以阅读促进写作提升”“二、注重写作前的小组讨论，激发学生写作热情”“三、以生活为导向，点燃学生情感”三个方面入手，就初中语文写作教学进行初步的分析与探讨。

关键词：初中；语文；写作教学

由于受应试作文的影响，学生视写作为洪水猛兽，存在着惧怕写作文的现象，学生在写作文时存在着厌烦情绪，学生缺少对生活的感悟，教师的写作教学方法单一，学生对写作文缺乏兴趣，学生的写作积极性不高。针对这些问题，我结合自身的初中语文写作教学实践，就初中语文写作教学进行初步的分析与探讨。

一、阅读和写作相结合，以阅读促进写作提升

初中语文教师要注重将阅读和写作教学相结合，阅读属于输入环节，教师可以引导学生阅读优美的语段，为学生的写作提供素材。教师可以将两者有效地结合起来，阅读可以培养学生的语感，教师可以组织学生进行自由阅读活动，增加学生的知识积累，使学生进行交流、学习，教师可以使学生摘录阅读文章中优美的句子，进行模仿练习，提高学生的写作技巧。

例如，在写作《献给母亲的歌》这篇习作时，我给学生布置了一些阅读任务，向学生推荐了一些描写母亲的课文，比如：胡适先生的《我的母亲》，老舍先生的《我的母亲》，以及史铁生的《我与地坛》；我向学生推荐了一些描写母亲的名言、俗语以及古诗中描写母爱的诗句。比如：游子吟、妈妈的吻等。学生通过阅读，能够积累大量关于母爱的素材，在写作时就有材料可以写，使学生有话可写。

二、注重写作前的小组讨论，激发学生写作热情

教师要注重写作前的小组讨论环节，学生拿到作文题目后，教师可以使学生以小组为单位，进行探讨活动。学生在组里共同学习，有助于培养学生的团队意识，在写作前小组讨论可以激发学生的思维，激发学生的干劲，小组合作学习可以使学生学到更多的内容，有助于激发学生写作的积极性，开拓学生的写作思路。

例如，写作课《到民间采风去》这节写作课主要是使学生描写自己的家乡，写一下家乡的历史文化、风土人情、地理环境等方面的内容，以及家乡中曾出现过哪些有影响的人物。在写作前，我把学生分为小组，小组之间进行探讨，家乡中有什么故事？学生可以讨论家乡的方言和普通话的不同之处，学生用自己的家乡方言交流几分钟，选出有代表性的方言，学生可以说一说当地流传的民歌、民谣，在班上同学之间讨论、交流。学生还可以讨论当地的民俗文化，讨论家乡节日的过法，学生搜集中秋、端午、重阳等传统节日的诗词、对联，并在班级进行展示。学生探索节日的起源等等。小组讨论的方式使学生更加了解自己的家乡文化，学生可以选择家乡的一个节日作为写作的内容，详细写家乡节日的风俗，运用叙述、描写等方式，写出当地节日的风俗习惯，表达对家乡的热爱之情。小组讨论的方式有助于激发学生的写作积极性，增加学生的知识积累，提高学生的写作兴趣，使学生在写作时有材料可写，提高课堂的教学效果。

三、以生活为导向，点燃学生情感

在写作教学时，要以生活为导向。生活对于作文来说是非常重要的，教师要引导学生多观察生活，感受生活，从生活中寻找写作的素材。教师要以生活为导向，点燃学生的情感。教师可以要求学生以写日记的形式来提高自身的写作水平，以生活中的小事为写作素材，记录生活中的事。教师可以指导学生将生活中印象深刻的事写出来，培养学生善于观察生活的习惯，鼓励学生做生活的有心人，提高学生的写作水平。

例如，写作课《我心目中的春》主要是使学生理解春的精神，抒发对春天的理解和感悟，表达对春天的理解和赞美之情，在讲这篇写作时，我向学生推荐了朱自清的《春》和学生的两篇例文来引领学生。我使学生观察生活中的春天，学生可以写春天的花儿、柳树、河流，从细节方面表现春天。学生还可以从生活和社会出发，写春天里发生的事情。这篇作文主要是为了歌颂春的精神内涵，运用恰当的方式表达自己独特的感悟和感情。最后，我进行总结：这篇作文主要以描写为主，在写作时要注重情景交融，将议论和抒情相结合，通过写春天的景物来表达春天景物的顽强生命力，以及顽强不屈的精神。在写这篇作文时，要从生活出发，使学生善于观察生活。

综上所述，初中语文教师要注重写作教学，教师要将阅读教学和写作相结合，增加学生的写作素材，提高学生的写作兴趣。教师要注重学生写作前的小组讨论环节，使学生在讨论中增加写作兴趣。教师要使学生多多观察生活，从生活中寻找写作素材。

参考文献

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[2]左文艷.浅析初中语文的写作教学如何有效进行[J].学周刊，2019（17）：109.