孩子为啥突然“无理取闹”了

李晓红

摘要：现在有些家长感觉自己的孩子从小很懂事，很听话，可到了青春期以后孩子就各种叛逆，再也不是以前的乖孩子了，亲子关系遭遇各种麻烦，往往这种家庭的孩子人际关系也很紧张。那是因为家长从小很少和孩子正常交流，孩子感受不到父母的爱，严重缺乏安全感和价值感，自我评价太低。通过家校共建才能确保让孩子的身心健康成长，长大了才能慢慢学会处理好人际关系，而不会导致各种心理问题。

关键词：孩子；青春期；情绪

我班学生小C，入学第一天报到时低着头，眼神很少和别人交流，看到她的表情也是不自然的笑，且稍纵即逝，一看就是胆小朴实的农村孩子，肯做事，不怕苦。为了鼓励和锻炼她，我征求她的意见给她做劳动委。一开始班级卫生也能认真负责，每天带着值日生打扫卫生，用行动得到老师和同学的肯定，第一个月为班级挣到一面流动红旗。可慢慢的我发现值日生越来越少，而她经常一个人打扫教室，更麻烦的事情还在后头呢。

第二学期的五月份，一天放学后她来办公室找我，说水卡忘在家里，要请假回家拿水卡。我很奇怪，刚从家里返校第二天就突然请假，问她为啥不和舍友同学借水卡用一下，她就哭了，说舍友都不理她，她很难过，不敢进宿舍。还觉得自己对同学真心真意，同学却不是这样对她的，很难过。她现在找老师求助，又害怕同学说她告状。我足足安慰了她一节课，才答应去吃食堂晚饭。晚上值班老师打电话给班主任，说她晚自习没上，也不在宿舍。我丢下晚饭赶紧找她，她说想散散心，去外面吃晚饭了。八点钟在学校门口找到她，把另外两个住宿女生喊过来了解情况，同学说都不知道她要借水卡这件事，把同学找来后她一句话都不说，班主任耐心劝了他们，要学会互相理解和包容，很快九点就让她们回宿舍了。接下来的几天她都没和室友有任何交流，就直接不说话了。

这样过了三天，周五放学她正常回家了，周日晚上八点多宿管老师说她没回宿舍，赶紧联系到家长，说明天回校。第二天家长带着她找到我，第一句话就是要求学校给她女儿换宿舍。我问清了具体情况，才知道她昨天下午三点多就从家出来了，晚上一直没回校，直到宿管老师找家长，才知道她一直在家附近的地铁站徘徊，既不敢回学校，又不敢回家，真不知道这孩子咋过来的！班主任带他们找到学生处负责住宿生管理的汪主任说明情况，汪主任和她们交流了半小时，都觉得老师分析的有道理，她和家长都决定暂时不搬宿舍了。

周二晚上得知学校的心理咨询老师王老师在学校晚自习值班，班主任特意去换王老师值班，请她找小C沟通谈心，了解她的真实想法。事后王老师和我交流，她自我评价太低，容易接受负面暗示，自己给自己贴标签。经过心理疏导，她的心情好些了，但依然不知道如何开口和室友同学说话。

五月底的下午她家住南京的表姐过来接她回去，她虽然感觉很紧张，担心不方便和住不惯，最后还是和表姐回去了。6月6号放学前第三节课回到学校，放学后班主任看到她在班上伤心大哭，后来才知道她和家长打电话说想上兴趣班，她妈妈在电话就骂她，说她什么也学不会，学了也没用。类似的挨骂情况在家是常事，她好几次都有想死的冲动。还说家里人说她命不好，要替她算命，又让她恐惧。现在又不想上学了是因为这段时间她表姐经常和她说上这个学校没用，不如在外面学个兴趣班啥的。

6月8号中午11点家长约到学校，班主任了解到这段时间因为她没法和同学说话，经常打电话回去就哭，问她怎么了也说不了啥，家长被她烦死了，有时急了就骂她，甚至经常挂她电话。班主任向家长分析了孩子焦虑和恐惧的状况和原因，青春期年龄段的孩子很脆弱又很敏感，指出家长不能简单粗暴对待孩子，更不能打击孩子的自尊心和自信心，而是要配合学校教育好孩子。家长也答应了老师的要求，说要带她回家检查胃病，第二天回校。可9号中午班主任接到她的电话，她哭着喊老班救救她，她家长说她身上惹了脏东西，不吉利，要带她去给农村的大仙看病。她吓死了，拼命逃跑，不肯去，坚决回到了学校。家长又担心她午饭没吃，也害怕她真的有问题，随后也跟到了南京表姐家。6月9号普通话考试，下午家长得知她到学校，才安心回家。晚上又因为她奶奶和亲戚说起她的情况，被她知道，她打电话回去哭闹，说家里人到处和别人说她有问题，她以后更不能回家了。

通过细致观察和深入了解，家住农村只有小学三年级文化的小C妈妈性格很强势，对待孩子的教育简单粗暴，从小就让她感觉妈妈更喜欢姐姐，对她几乎没有什么亲子沟通和正常的交流，遇到问题非打即骂，总说她就是笨，什么都学不会，直接让她对自己的安全感和价值感很低，导致她对自己的认知就是没用，很自卑，焦虑而且固执，不知道怎样和家人相处，更不不要说和别人相处了。就是这样的原生家庭环境导致这个孩子的性格，只是以前没有暴露出来罢了。解铃还须系铃人，我在多次和家长沟通中让她意识到孩子出现的问题根源是在家长身上，要想解决孩子的教育问题需要学习，学会多看孩子身上的优点，慢慢提高和孩子沟通的能力，人际交往能力等等。

很快暑假真正的考验到了，家长真切感受到孩子的痛苦和煎熬，也带她去南京脑科医院去检查了，还是不能解决多少问题，心病还是靠心医。正好假期南京市宁教授工作室推荐了一个大型体验式家庭教育的公益课堂讲座，得知这个信息家长二话没说就报名参加了，正是在这样为期两天的家长课堂上，她真正体验到了自己对孩子本能教育中的各种问题，这些现象背后的原因和解决的办法，核心内容就是家长怎样才是真正的爱孩子。她深深的流泪了，为自己的无知和对孩子的伤害，理解了孩子所有的“无理取闹”，慢慢地接纳了孩子。现在的小C虽然还是内向，话少，但明显轻松了许多，脸上的笑容也越来越自然了。这些既是她自我成长的结果，更是源于家长的改变和成长。父母才是温暖的港湾，家庭环境就是孩子性格成长的土壤和摇篮啊！

教育反思：

苏霍姆林斯基说过，孩子在学校里的一切问题，都会在家庭里折射出来；而学校教育产生的困难的根源，也都可以追溯到家庭。很多家长都感觉自己的孩子从小都很听话，都是家长说了算就行了。可到了青春期以后孩子就各种叛逆，再也不是以前的乖宝宝了，亲子关系遭遇各种麻烦，往往这种家庭的孩子人际关系都很紧张。那是因為家长从小很少和孩子正常交流，孩子感受不到父母的爱，严重缺乏安全感和价值感，自我评价太低。小C就是典型的这种家庭走出来的孩子更需要及时的心理疏导，因为从小不被看见，被倾听，她经常生活在苦闷和自卑中，不会正确表达自己的情绪。这就需要老师在钻研自己专业的同时，更多地学习心理健康教育理论和知识，这样才能有效帮助学生解决情绪和心理上的问题。这里班主任能耐心倾听她的烦恼，让她感受到被尊重，并且同理的情绪和感受，在学生需要的时候用心陪伴，帮助他们从糟糕的情绪中走出来，并教会他们寻求帮助，必要的时候找心理咨询老师或医生求助。同时呼吁我们的家庭教育需要提高，父母爱孩子的理念和方法都亟待改进和提升，从根本上帮助孩子学会感受到家庭中爱的力量，学会正确处理自己的不良情绪，有效减少心理疾病的产生。这样通过家校共建才能确保让孩子的身心健康成长，长大了才能慢慢学会处理好人际关系，而不会导致各种心理问题。