做一只学校里的“懒蚂蚁”

王振元

在蚁群中，“懒蚂蚁”很重要。在学校中，有一部分学生看起来学习不怎么上心，但对学习兴趣和激情很高，懂得科学的学习方法和技能，学习既轻松又高效，他们就是学习的“懒蚂蚁”。

“王老师，我们组的高子涵英语作业又没做。”一大早课代表就向我报告。说起高子涵这位同学，她很有特点：家庭作业完成得马马虎虎，但每次考试都名列前茅，好几次语数英总分在班上鹤立鸡群。尤其考查到那些灵活的题目时，更加如鱼得水。她看书看得多而杂，是一个名副其实的“书虫”。针对她的家庭作业，我每次都是让她补做一下，从来不批评她，因为我深知她就是一只“懒蚂蚁”。

日本北海道大学进化生物研究小组对三个分别由30只蚂蚁组成的黑蚁群的活动进行研究观察。结果发现，大部分蚂蚁都很勤快地寻找、搬运食物，少数蚂蚁却整日无所事事、东张西望，人们把这少数蚂蚁叫作“懒蚂蚁”。有趣的是，当生物学家在这些“懒蚂蚁”身上做上标记，并且断绝蚁群的食物来源时，那些平时工作很勤快的蚂蚁表现得一筹莫展，而“懒蚂蚁”们则“挺身而出”，带领众蚂蚁向它们早已侦察到的新的食物源转移。原来“懒蚂蚁”们把大部分时间都花在了“侦察”和“研究”上了。它们能观察到组织的薄弱之处，同时保持对新食物的探索状态，从而保证群体不断得到新的食物来源。此现象被称为“懒蚂蚁效应”。

在蚁群中，“懒蚂蚁”很重要。在学校中，有一部分学生看起来学习不怎么上心，但对学习兴趣和激情很高，懂得科学的学习方法和技能，学习既轻松又高效，他们就是学习的“懒蚂蚁”;在学校中，也有一部分教师留心研究教育细节和现象，对教育规律具有前瞻性，具有“小心眼”和“远视眼”特性，作业不多，课堂高效，教学效果上乘，他们不仅教书而且育人，深受学生的喜爱，他们就是令人敬佩的“懒蚂蚁”。

教师一直被誉为人类灵魂的工程师，具有蜡烛精神：燃烧自己、照亮别人。因此很多教师在这种高尚思想的裹挟下，出现了众多感人泪下的举动：带病上班，拄拐上班，甚至在生命的最后一刻还在讲台上传道授业，这些都是勤快且热爱教育的表现。可事实是，老师并不是越忙就越有成绩，有时也需要“懒”一些，留点时间思考教育规律，并形成自己独特的教育艺术，也许工作会更有效。

我认识的一位语文老师W就是一个全校闻名的“懒人”，他的班级管理都是让学生代劳，在四年级的时候，学校管理者找他谈了一次心，意思是让他勤快一些，不能什么都让学生做，自己做甩手“掌门人”。但他左耳进、右耳出，依旧我行我素地实施着他那一套。有一次，在班队活动评比中，他的班队活动夺得第一名，听课的老师纷纷竖起大拇指：“这节课太棒了，学生的表现接近完美。”当问及他经验时，他淡淡地说：“我懒一些，学生就勤快一些;我负责指导，学生负责运作;我到幕后，学生走到前台;我是配角，学生是主角。”多么精辟的总结啊！W老师就是一只“懒蚂蚁”，他深谙科学的教育规律，充分发挥了学生的主观能动性，在备受质疑的时候，不变初心，坚持自己的原则，是一只聪明且原则性强的“懒蚂蚁”。

我认识的另一位语文老师Y，是一位特立独行的人。第二天就要期末考试了，其他班都在教室认真地组织复习语文知识，但是他大手一挥：“同学们，下面两节语文课我们到操场上去打篮球！”同学们听后欢声雀跃，迅速排好队向操场走去，经过别班教室时，同学们都向他们投来羡慕的目光。偌大的操场上就只有这一个班在玩耍运动。我也很纳闷，有一次我问他：“Y老师，你让学生到操场去玩，要是考试考不好怎么办？”他笑着说：“不可能的，无论怎么考，我们班都不会差的，因为我和他们有约定。考不好就没有下次……”原来如此，他紧紧抓住了学生的心，与学生同学、同进步。学生对他崇拜且信任，所以课堂效率极高。在期末考试中，他班上的语文成绩在年级中一枝独秀，他也是一只“懒蚂蚁”，不过这种“懒”，学生喜欢，同行敬重。

作为教育工作者的我，其实也在试着做只“懒蚂蚁”，对于教案上的教学反思，我不像论文似的写长篇大论，而只是寥寥几句，抒发真情实感。除此之外，我还进行了大量的阅读，以提升自己的文化修养。并进行创新探索，探索轻负担、高效能的学习方法，以提升学生的综合素养，让他们爱上学习，和学习谈一场轰轰烈烈的恋爱！另外，我从教育细节和现象入手，探寻一定的教育规律，这些都形成了一定的文字，每周都撰写教育教学随笔和专业论文，发表了400余篇论文和随笔。这些举措都为我的教育教学提供了科学的方法，使学生学得轻松、学得快乐且学得有效。

教育教學是师与生共同提升的途径之一。“忙”不能作为爱岗敬业等师德评判的唯一标准，“忙”也不一定有成果。作为教育工作者，我更提倡教师应该做只“懒蚂蚁”——在成就学生的同时，也发展着自己。师生在这种教育活动中的状态最好是愉悦而悠哉悠哉。