中职体育教学的创新模式探究

李金波

摘   要：随着国家对中等职业教育的大力扶持，中职院校的体育教学工作也开始备受关注，传统的体育教学模式逐渐开始向现代化、信息化的教学模式转变，对于中职院校的教学效果来讲，起到了积极推动的作用。从目前中职体育教学的现状分析出发，结合现代化、信息化的教育技术手段，提出一种利用数字化教学资源实施的数字化创新体育教学模式。经过大量的反复验证应用，达到的预期效果要比理想中的效果还要好，非常值得所有的体育教师为了更好地实现体育教学的效果去尝试这种数字化的体育教学模式。

关键词：中职体育教学;创新模式;数字化;体验式学习

随着科学技术的迅速发展，中职院校对教学的要求也随之提高，传统的教育方法已经无法满足现代学生个性化学习的需求。体育教学同样如此，国家对中职院校的大力扶持给体育教学的改革和创新带来福音，全国各地的中职院校纷纷开始探索中职体育教学的创新模式，本文以中职院校的体育教学为研究对象，通过分析体育教学的现状，结合现代化的科学技术手段，探索性地提出一种数字化和体验式学习相结合的体育教学模式。

1    中职院校的体育教学现状

1.1  中职院校学生学情的现状

从国内中职院校的招生形势来看，中职院校招生的学生普遍没有进入高中的学生学习能力和综合素质高，这种特点的学生进入中职院校后，在心理、行为方面的问题比较突出，有的甚至出现自卑、严重叛逆等心理问题，有的在行为上出现厌学、纪律观念薄弱，甚至还有一些学生有不良嗜好。對于学生的体育教学，要根据具体的学生个体情况，实施具体的教学方法，争取做到体育教学的因材施教。通过相关的数据显示，由于中职学生的上述特点，仅有1/3左右的学生表示喜欢体育课，远低于高中学生的比例。即便学生喜欢体育课，也有部分学生在上课时出现违反课堂纪律的行为，直接导致老师需要浪费部分的时间用于维持教学秩序，进而影响体育教学内容的讲授。

1.2  中职院校体育教师队伍的现状

从相关的中职院校了解到，目前中职院校的体育教师本科学历的居多，研究生以上的比较少，接受过比较专业的培训次数较少，整体来讲，师资队伍比较年轻，这种情况可能会造成教师的上课情绪受学生的影响比较严重。另外，在科研方面，体育教师的表现普遍不佳，偶尔发篇论文，出版教材也是为了自己评职称，平时很少关注科研。在教学方面由于上课地点及自身教学能力方面的原因，上课效果普遍较低、内容单一、创新不足。

1.3  中职院校体育教学课程的开设现状

中职院校体育课程的设置主要依据《中等职业学校体育与健康课程指导纲要》的规定来制定中职院校的体育课程内容。但是现状并不理想，很多中职院校的体育课并不是完全按照纲要的内容来实施的。甚至个别体育教师对纲要的内容都不熟悉。这种原因导致的结果就是教学内容随意化，教学管理混乱化、教学环节形式化、最终造成体育教学效果的严重偏低。

1.4  中职院校体育教学的实施保障现状

体育教学不同于其他学科，不仅需要软件上的配套制度和要求，还需要硬件上的配套设施。体育教学的相关制度和要求用来保障体育教学的正常实施，而配套的硬件设施则决定了体育课能不能按照指定要求去实施。不管是软件上的配套制度和要求，还是硬件上的配套设施，只有完整地结合在一起，才能保证体育教学的正常实施。但是现状并不是这样的，不仅在软件上配套的制度和要求跟不上，硬件的配套设施也比较落后陈旧，甚至没有，这种现状得不到改善，体育教学的效果就上不来。

2    体育教学的创新模式

数字化体育教学模式分为以下3个概念。

2.1  数字化体育教学模式的概念

数字化体育教学模式主要是通过各种信息化的教学资源来实施体育教学，从而让体育教学的整个教学环节变得更加智能化、规范化。而作为体育教学过程的信息化教学资源，除了日常用到的计算机外，还有手机、平板及多媒体投影等多种硬件化的数字设备，这些都是数字化的硬件设备。信息化的教学资源除了这些硬件设施外，还有软件资源，比如各种各样的教学课件、教学管理软件、网络教学资料等。所以在数字化体育教学的实施过程中，完全可以利用各种各样的网络资源来构建一个现代化的网络数字管理平台，从而使得体育教师更方便地监督和管理课堂上的学生，达到提升学习效果的功效，使得学生自主进行体育课程重难点的学习，让体育教师提高管理效率和教学效率的同时，更让学生们更加生动、形象地掌握体育课程中的关键重难点，提高了学习效率。

2.2  数字化体育教学的特点

数字化体育教学不同于传统的体育教学，从学生的参与性来讲，实现了学生的多方位参与，学生不仅可以通过线上的视频教学或动画来学习，还可以从多媒体课堂教学中来参与学习，还可以直接从教师的课堂演示中来学习。学生与老师的交流也突破了传统的面对面的沟通和交流形式，不仅可以通过相关的网络学习平台来沟通，还可以通过线上和线下相结合的综合沟通渠道。

（1）从学生的地位变化来讲，数字化体育教学实现了学生主体地位的转变，从被动地学习到主动地学习。让学生直接参与到整个体育教学环节当中，通过主动思考体育课程学习的内涵，来增强学生学习的兴趣和欲望，实现学生学习态度的转变，成为体育课堂上的主体，从而借助数字化的教学信息资源来实现学生自我探索和学习。

（2）从教学辅助方面来讲，数字化的体育教学模式，不仅改变了传统学生学习的方法和态度，对于教师来讲，也实现了方便和快捷，从而为教师更进一步地提高教学质量节省了大量的时间，学生也可以根据自身的学习能力和特点相应调整自己学习的进度和内容以及课程的形式。所以，数字化的体育教学模式对师生来讲都起到了很好的辅助作用。

2.3  如何實施数字化体育教学

对于室内的数字化体育教学可以通过视频、音频以及其他数字化的课堂形式来进行教学内容的学习，充分利用数字化的教学资源吸引中职学生的注意力，然后再进行适量的师生互动，让同学们在轻松的环境中进行思考和学习。比如利用数字化教学方法来进行篮球教学时，体育老师可以提前在互联网下载相关的、同学们感兴趣的篮球视频，然后根据视频的相关动作进行教学讲解，既提高了学生的学习兴趣，又学到了要学习的内容。特别是在播放NBA或CBA的最新比赛视频时，同学们的学习热情更是高涨。最后，再对视频中相关动作要领或知识点进行总结。

对于室外的数字化体育教学则可以通过手机等移动终端设置来进行相关的学习和互动，结合实际所要学习的内容，构建专业的学习环境和练习环境，让学生体会到数字化教学资源带给教学的乐趣。众所周知，室外的体育教学对教学的场地、教学的时间、教学的内容、教学的素材及户外天气都有要求，所以室外的体育教学要做的准备工作更为详细，天气预报也要考虑进去。从体育教学规律来看，传统的体育教学对教师的教比较重视，而忽视了学生的学，整个课堂的主体都是老师在通过各种各样的方式进行动作或知识点要领的示范，而数字化的体育教学过程中，更注意双向的沟通，即教师的教和学生的学同时重视，甚至出现以学生的学为主，教师的教为辅，让同学们进行自我学习、自我归纳、自我分析、自我思考及自我总结，最终实现学生主动积极地学习。

3    结语

从数字化体育教学的实施效果来看，这种教学模式不仅丰富了现代体育教学的课堂生活，也充分利用了现代的互联网资源，拓宽了同学们学习体育的视野，对于传统的重点和难点在某种程度来讲打破了难讲难教的枷锁，为体育教学的向前健康发展添加了催化剂。同时，也丰富了现代化体育教学的内容，提高了学生学习体育的兴趣和欲望，为将来的数字化教育添砖加瓦。

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Exploration on the innovative model of physical education teaching

in secondary vocational schools

Li Jinbo

（Henan Industrial Technology Institute， Xinxiang 453000， China）

Abstract： With the vigorous support of the state for secondary vocational education， sports teaching in secondary vocational schools has begun to attract more attention. The traditional sports teaching mode has gradually begun to change to a modern and information-based teaching mode， which has played a positive role in promoting the teaching effect of secondary vocational schools. Based on the analysis of the current situation of physical education teaching in secondary vocational schools， this paper puts forward a new digital and innovative physical education teaching model by using digital teaching resources combined with modern and information-based educational technology. After a lot of repeated validation and application， the expected effect is better than the ideal one. It is very worthwhile for all P. E. teachers to try this digital P. E. teaching mode in order to better achieve the effect of P. E. teaching.

Key words： secondary vocational physical education teaching; innovative model; digital; experiential learning