信息化大赛视角下微课技术内容分析

陈冬燕　王兴辉

[摘 要]信息化大赛给教师搭建了展示自我、互相学习、交流经验和共享优质资源的平台，引领和推动高校教师教育信息化不断地深入发展。文章对第十七届广西高校教育教学信息化大赛作品的分布、采用的主要技术、作品的内容及效果进行分析，总结了目前广西高校教育教学信息化发展情况和微课技术发展现状。

[关键词]信息化大赛;微课技术;微课内容

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2019）03-0005-05

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出：要“加快教育信息化进程”“加强优质教育资源开发与应用”“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”[1]。信息化对教育带来了革命性的影响，高校教师从多媒体课件教学发展到微课、MOOC在线教学。教师对作品也不只是追求技术带来的画面感，而是追求教学设计与知识传播是否符合学生的认知发展需求，是否能让学生轻松、愉悦地完成学习任务。相对于传统的教学，融入信息技术的混合式教学，更能激发学生的学习积极性。信息技术在教学活动中的主导地位决定了教师必须具有较强的信息化能力，教学要服从、服务于课程的需要[2]。本文追踪研究第十七届广西高校教育教学信息化大赛的作品，目的在于分析目前教师使用信息技术来制作微课的现状，从而总结规律，发现问题，提出建议，供教师们参考。

一、广西高校教育教学软件大赛发展与变化

信息技术与教育教学的深度融合不仅受到研究者的重视，也受到教育行政部门的关注[3]。各地更加重视信息技术在教育教学应用中的实际作用， 重视信息技术与教学融合的实际产出[4]。至今，广西共举办了17次高校教育教学类大赛，下页表1统计了第十二届至第十七届该类大赛的名称、内容及作品数量。如下页表1所示，大赛的名称从2012年至2016年都是“广西高校教育教学软件应用大赛”，2017年改为“广西高校教育教学信息化大赛”，从“软件应用”更改为“信息化”，可以看出大赛出发点从关注教师，转变为关注教师和学生。关注教师如何结合信息技术更好地传播教学知识，关注学生如何更快、更好地吸收、内化课程知识。大赛的内容也有所变化，第十二届比赛项目是多媒体教学软件应用比赛和教育信息化论文比赛;第十三届增加信息化教学设计和教学项目虚拟动画作品比赛;第十四届增加微课教学比赛，去掉信息化教学比赛项目;第十五、十六届增加移动端比赛项目;第十七届又设立了精品开放课程的比赛项目。从这一系列的变化中，可以看出比赛项目从基于“PC端”转变为“移动端”、再到“在线课程”的转化，顺应了教育信息化的发展。参赛作品数量稳步提升，第十四届时达到一个小高峰，作品数量高达632件。这是因为第十四届比赛中加入了微课教学的比赛项目，而2011年国内开始关注微课，在知网查询当时仅有4篇关于微课的论文，2012年7篇，2013年156篇，表明从2013年开始，研究制作微课的教师增多，第十四届大赛的参赛作品数量剧增。

二、第十七届广西高校教育教学信息化大赛参赛作品情况分析

本次参赛院校总共65所，参赛作品为567件，作品获奖率为27.5%。从各校的参赛作品数量及作品获奖情况可以看出，不同的院校教师参赛热情有所不同，但从参赛高校的数量占广西高校总数量的比例可以看出绝大多数的高校已经投入到信息化教学的研究当中。参加大赛的本科院校有33所，占本科院校总数的78.6%。高职高专院校有32所，占高职高专院总数的72.7%。大赛分成五个组别，分别为本科微课文科组、本科微课理工农医组、本科多媒体教学软件组、高职高专微课组和高职高专多媒体教学软件组。入围决赛的本科微课文科组有36件作品、本科微课理工农医组有34件作品、本科多媒体教学软件组34件作品、高职高专微课组有39件作品和高职高专多媒体教学软件组有13件作品。

（一）本科院校参赛情况分析

本次本科院校参赛作品获奖率为28%，平均每个参赛本科院校有3件作品获奖。笔者对获奖数量在平均数以上（含平均數）的院校作统计分析，具体数据情况如下页表2所示。根据统计发现作品获奖在3项以上的院校共有16所。其中百色学院参赛作品数量最多，为39件;作品获奖数量最多的是桂林理工大学，共计13件;广西医科大学提交的14件作品中，有9件作品获得前三名，其中一等奖3项，二等奖3项，是所有参赛院校中获奖率最高的院校，获奖率为64.28%。

（二）高职高专院校参赛情况分析

高职高专院校共有198件参赛作品，获奖作品共计52件，获奖率为26%，平均每个高职高专院校获奖作品数量为1.6件。笔者选取获奖数量达到3件的院校进行统计分析，共有10所学校，具体数据分布如表3所示。根据表3可知，本次大赛中参赛作品最多的院校是广西工商职业技术学院，作品数量累计达18件;所有参赛院校中获得奖项数量最多的是广西建设职业技术学院，共有7件作品获奖;获奖率最高的是广西机电职业技术学院，共投送6件参赛作品，其中4件作品获奖，获奖率为67%。

三、第十七届广西高校教育教学信息化大赛参赛作品技术分析

本次大赛微课作品数量总计403件，占总参赛作品数量的71%。目前，用来制作微课的软件越来越多，功能也越来越完善。统计参赛的微课作品，老师们使用的软件种类很多，而总体上使用最多的软件有office2013、101PPT、万彩动画大师、口袋动画和录屏软件camtasia studio 9等;也有部分老师结合摄像机和手机录制微课。

（一）微课制作技术分析

本次大赛的微课作品，教师们已经不再局限于课堂实录来制作微课。很多作品完成了动画、文字、图片、声音和视频的衔接，使得整个微课生动形象，富有趣味又不失重难点知识的突破，呈现的效果丰富多样。刘月娟（2015）将微课的制作技术分成三类：PPT转换视频格式、屏幕录制软件模式和摄像为主的模式[5]。赵国栋、王冰一等（2016）比较完整分类了目前的微课类型，主要分为课堂实录、定制录制、表演操作、动画演示和后期合成这五种类型[6]。结合刘月娟、赵国栋等人对微课的分类，总结了进入决赛的作品，其使用的技术技巧主要分为四类，即定制录制、表演操作、动画演示和混合式后期合成模式。

此次大赛的微课作品中，表演操作和动画演示类的微课比较多，制作的效果如同影视一般，而且内容讲解到位，能极大地吸引学习者注意力，激发学习者的学习兴趣。个别作品采用访谈式制作教学视频，形式多样、内容丰富生动，这类制作技术含量高的作品充分显示了现阶段老师们的信息技术的水平。如《如何理解英语习语》这一微课，访谈点评与生活场景人物交流相结合，使用视频拍摄剪辑合成，技术含量高、趣味性强，学生可以投入视频环节同时学会知识点。与传统教学相比，新型的教学模式更符合现时代的特征和学生的认知发展阶段。传统教学无法达到的效果，新型的教学模式能充分利用新科学技术达到相应的教学效果。教师若能把这些技术与教学设计相结合，这样的课堂更能提高学生的学习兴趣、学习效率与学习效果。

（二）微课作品存在的技术不足

本次大赛部分作品在美化配色、音频处理和视频剪辑等方面还有待提高。部分作品美化方面仅凭自己个人喜好而制作，忽视了每一阶段学生的学习特点，难以激发学生学习兴趣。部分作品一味追求酷炫的动画效果，容易分散学生的注意力，不利于学生深入思考和学习。部分作品使用的背景音乐不够恰当，如音乐内涵与教学内容不符，节凑与教学讲解不一致。以上这些细节上的不足，需要教师们不断积累学习，日常生活中多积累一些适合教学的素材，以备用时择优而行。

（三）微课制作常用的工具

同样内容的微课，使用不同的软件来制作，所带来的效果不同，因此选择恰当的软件对微课很重要。对比目前的一些微课制作软件，微课内容（如文字、图形和图片等）需要添加动画时，可以使用powerpoint 2016中自带的动画效果，同时结合PPT插件（口袋动画PoketAnimation、Onekey等）来制作。声音处理可以使用Audacity来对音频去燥、制作淡入淡出、裁剪、编辑合成等;录屏软件可以选用专业的屏幕录制工具TechSmith Camtasia Studio;后期字幕处理可以选用Subititle Edit 3.5.6和Time machine等。

图片动画式微课可以使用Photodex Proshow和After Effects CC制作，這两款软件能快速将多张图片导入并生成视频。而且Photodex Proshow软件自带为所有图片一键生成特效和过渡效果的功能，制作过程快速、简单;同时，软件中也自带几百种特效效果，制作者可以挑选合适的动画效果。

图示、流程内容的微课，可以选用powerpoint 2016中的SmartArt 图形、PPT美化大师插件，以及亿图图示专家edraw max和思维导图Novamind等软件。教师可以使用亿图图示专家edraw max绘制各种图案（如空间几何图形、网络空间图、建筑图和电气工程图等），而且该软件支持输出多种文件格式（如svg、word、excel、ppt、sig、html和pdf等），能为教师轻松解决难以寻找到符合教学内容的图案问题。思维导图Novamind可以绘制各种专业的业务、数据和程序流程图，以及组织结构流程图，特别适用于梳理、总结知识点;同时支持插入图片功能，可以制作出精美画面。

卡通人物场景式的微课，可以选择万彩动画大师或者优芽互动电影，万彩动画大师和优芽互动电影都含有各种人物角色，教师可以选择所需的人物进行制作。优芽互动电影自带不同的场景素材，以及各种人物旁白音效和动画模版等，可以轻松地制作出人物对话的小短片。万彩动画大师可以创建任意位置的画布，制作出具有镜头感微课;各种图形可以任意组合，制作MG动画等。

四、第十七届广西高校教育教学信息化大赛参赛作品内容分析

（一）微课作品内容涉及广泛

作品内容从公共基础课程向专业课程发展。进入决赛的109个微课作品内容非常丰富，不再只是大学公共基础课，还加入了许多学科的专业课程。微课作品的内容包含会计、文化、建筑、摄影、医学、装潢、广告设计、礼仪、程序设计、大数据、物理、销售、航空、物业管理、道路、软件、艺术、化学、数学、音乐、信息技术、陶艺、酒店管理和营销等课程或专业。

在本次大赛的参赛作品中，本科微课组70件决赛微课作品里以医学知识为主的微课有9件，在所有专业课微课中数量最多。参赛的老师用自己积累的医学经验方法，用微课教学的方式展示出来，既教会了学习医学的学生，也给普通大众普及了一些常见的难懂的医学病例。如《金黄色葡萄球菌肺炎临床特点》这一微课，它采用视频与教学相结合的方式，详细、充分地展示了这一病例的生理特征，即使普通大众，学习了这一微课后，若遇到这一种情形的病例，也能快速地作出分辨判断。

（二）微课选题内容恰当

微课一直秉承短小精悍的特点，重点解决教学内容中重难点的知识。本次大赛微课作品的选题符合现实需要，都是在学习过程中比较难懂却又比较重要的知识点。如《如何理解英语习语》这一微课，英语习语在日常生活中常常用到，但不少人会把其含义弄错，导致误解或弄成笑话。英语习语是我们需要学习和弄懂的知识，但这一知识却又较难理解和学会。这一微课作品采用两位老师交流总结，两个学生在现实生活学习场景中使用英语习语而产生的各种矛盾场景的形式，用摄像的方式录制下来形成微课。短短几分钟的学习时间，就能学到七八个英语习语，给人留下深刻的印象，通过环环相扣的教学环节，使学习者掌握这一部分的知识点。

（三）微课作品效果突出

微课的时间虽然简短，但教学环节齐全。本次大赛的作品，环节安排得当，重难点突出，技术含量高;教学内容设计得当，重难点知识一一突破;视频画面生动美观，学生审美能力得到提高;知识呈现方式得当，制作技术精湛。不管是学习这门专业课的学生，还是其他专业学生在学习了这些微课后都能或多或少掌握该教学的知识点。进入决赛作品的制作技术和教学效果好，能很好地激发学习者的学习兴趣。

五、结论

教育信息化是一个开放的、复杂的系统工程，需要全球视野、开放思维和战略眼光[7]。每一届信息化教育教学比赛都为在职教师搭建了一个展示自我、互相学习和交流经验的平台，通过大赛引领和推动了高校教师教育信息化不断地深入发展。信息化大赛并不是为了比赛而比赛，以赛促用，交流共享，从而整体提升高校教师教育教学信息化水平和科研积极性，这才是大赛应有之意。

[参考文献]

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]戴永军.新探教师信息化技术的能力——信息化教学大赛引领的教育信息化[J].课程教育研究，2014（30）.

[3]吴砥，尉小荣，卢春，等.教育信息化发展指标体系研究[J].开放教育研究，2014（1）.

[4]吴砥，余丽芹，李枞枞，吴磊.教育信息化评估：研究、实践与反思[J].电化教育研究，2018（4）.

[5]刘月娟.基于微课制作技术的分类研究[J].信息技术与信息化，2015（12）.

[6]赵国栋，王冰一，刘京鲁.微课在高校之应用：从概念到制作技术[J].北京大学教育评论，2016（3）.

[7]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012（12）.