实现高中英语教学与德育教育的融合

金玉梅

摘要：在立德树人背景下，高中英语教学活动的开展，不仅要引导学生扎实地掌握英语知识、技能，提升学生的英语学习能力，还要引导学生养成良好的道德品质。基于此，我在组织高中英语教学活动的时候，就如何实现德育渗透进行了详细说明。在本文中，我将优化教学方式、完善教学管理和教师师德建设这三方面入手，进行详细说明。

关键词：高中英语；德育；融合对策

英语作为一门极具人文性的学科，在教学活动开展中，教师要充分发挥该学科的人文价值，以多样的手段，实现德育渗透，以此使学生在亲身参与的过程中，既能获得视野的开拓，学习能力的提升，又能养成良好的道德品质，为有效适应未来社会的发展需求打下坚实的基础。一般情况下，我在组织高中英语教学活动的时候，会从优化教学方式、完善教学管理和教师师德建设这三方面入手，实施德育渗透。

一、优化教学方式

众所周知，教学方式的使用是高中英语教学活动开展不可或缺的一部分，其在一定程度上决定了课堂教学质量。在传统的高中英語教学活动开展中，尽管有些教师会对学生进行德育教育，但是其所采用的手段以说教为主。对于自主意识不断增强的高中生而言，如此机械的教学方式，很容易打击其学习的积极性，甚至会使其产生排斥，得不偿失。面对此情况，我则尝试借助以下方式打破说教的限制。

1.挖掘德育因素

德育因素的挖掘是教师在高中英语教学活动开展中有效地实现德育渗透的关键和前提。就我们所使用的外研版英语教材，其中无处不存在着德育因素。这就要求教师有一双善于发现的眼睛，透过语言知识，挖掘其中所蕴含的德育因素，以此使学生在掌握知识的过程中，获得道德品质的发展。以Heroes为例，我在分析教材的时候发现，其中包含着英雄精神品质该德育因素。因此，在组织教学活动的时候，我鼓励学生畅谈英雄情节，从英雄人物身上感知美好的道德品质。

2.运用德育因素

在挖掘了德育因素之后，教师还要采取多样的方式对其进行运用，创设多样的活动，以此使学生在亲身体验的过程中，以自身的经历为载体，对其进行感知与理解，从而真正地获得良好道德的熏陶。以Culture shock为例，在教学活动开展之前，我鼓励学生回归生活，运用多样的渠道，如网络、报刊等搜集与文化冲击有关的信息，并结合自身已有的生活经验，以小组为形式，合作编创舞台剧，将现实生活中的文化冲击现象直观地展现出来。在课堂中，有的小组圣诞节和元旦的庆祝场面进行对比演绎；有的学生就西方读物的阅读情况与我国古诗词的阅读情况做对比进行演绎……如此生动的演绎，不仅发挥了学生的自主性，还使其在亲身体验的过程中感受到了文化冲击，从而树立起保护民族文化的意识。

二、完善教学管理

教学管理是教师有效组织高中英语教学活动的主要手段。教学管理中同样蕴含着德育因素。就当前高中英语教学活动的开展情况来看，大部分教师仍将学生作为英语知识的被动接受者，其一味地向学生灌输知识，很少考虑学生的英语学习实际情况，也很少对学生进行观察、调查，更不要说与学生进行交流了。在这样对学生缺少关注的情况下，师生之间产生了诸多的矛盾，严重影响课堂教学的有序实施。面对此情况，我在组织高中英语教学活动的时候，尝试从完善教学管理方面入手，对学生给予关注。并在课堂、课下等环节，对学生进行观察，及时地发现学生在学习、生活等中存在的问题，以此为基础，采取平等交流的方式，与学生展开互动，从而拉近与学生的距离，同时帮助学生解决问题，促进学生的有效发展。

在关注学生的过程中，我还以赏识的眼光及时地发现学生的特点或发展优势，以此在课堂教学活动开展中，给予其自我展示的机会，使其在受赞扬的过程中，树立自信心。

三、教师师德建设

教师作为高中英语教学活动的组织者、引导者，其自身所具备的道德品质对学生的成长发展起着重要的作用。尤其，高中生在向师性的作用下，往往会对教师的一言一行进行模仿，进而在无形之受到影响。对此，我在组织高中英语教学活动的时候，为了提升学生的道德品质，一般会从自身的道德素养入手，为学生做出良好的道德榜样。具体地，我在组织英语教学活动的时候，树立责任意识，将教书育人作为主要任务，不会随意地逃课，以此使学生在我的熏陶下，也树立起学习的责任意识。同时，我还从自身的言行举止入手，为学生做出示范。如我会将文明的语言挂在嘴边，以此在与学生互动中，使其也积累文明用语，减少口吐脏字此现象；我会准时达到课堂，做好上课准备，使学生在观看超，树立时间意识，减少迟到早退等问题。

总之，在高中英语教学活动开展中，教师要立足该学科的德育价值，优化教学方式，挖掘德育因素，并以多样的方式对学生进行熏陶，同时完善教学管理，加强师德建设，从而使学生在教学参与中树立良好的道德品质，为其全面发展的实现打下坚实的基础。

参考文献

[1]高改玲.浅谈高中英语教学中的德育渗透[J].西藏教育，2016（11）：23-24.

[2]王慧.认真落实立德树人，扎实做好德育渗透——基于山东省2016年高中英语德育优秀课例展评活动的思考[J].英语教师，2016，16（19）：47-48.