小学数学作业设计中存在的问题与对策研究

黄喜军

摘要：传统的小学数学课后作业多是做题、背公式等，作业量大且因为缺乏针对性导致学生负担沉重，这不仅违背了布置作业的初衷，也导致学生学习的积极性、主动性下降。所以在小学数学的教学中，合理、适量的数学课后作业设计对于其知识的巩固至关重要。

关键词：小学；数学；作业设计

在学生作业练习方面，机械、重复的识记练习仍然大量存在，这就直接导致了学生数学学习能力和数学实践能力很难得到进一步提升，学生不能高效完成数学相关的课下作业。因此，作为小学数学教师的我们，应给予小学数学作业一定的重视。本文，笔者就结合自身多年来的数学教学经验，对小学数学作业这一重要话题谈谈自己的看法。

一、当前小学数学作业中存在问题

学生方面的问题：（1）学生不愿意做作业。小学生的年龄小，性格活泼而且贪玩，其主精力还不能完全放到学习上，对于作业更是如此。所以学生并不愿意做作业，对于数学作业都是敷衍、搪塞的态度，甚至会对大量而且枯燥的数学作业产生厌恶心理，从而导致数学作业的不规范；（2）学生做作业不认真。当前小学生并没有养成良好的作业习惯和规范，在做作业时通常没有良好的习惯，而且马虎粗心、不认真，不能做到仔细的审题、按照题目或者是老师的要求来做作业，在完成作业后也做不到全面仔细的检查，使得数學作业中出现很多的错误。

教师方面的问题：（1）受传统教学观念的影响，有许多小学数学教师将提升学生的数学成绩作为第一要务，却忽视了学生知识理解的具体情况和学生能力发展的需求，不管学生是否能够接受就单方面地给学生布置大量而且难度大的数学作业，而这些作业完全超出了学生身心所能够承受的限度，给学生带来了极大的心理压力，并不利于学生发展；（2）教师大多都是为学生布置的机械性重复的作业，这不仅浪费时间，还会使学生逐渐丧失对数学学习的兴趣，抑制了学生思维能力的发展和发散；（3）教师并没有对学生的作业要求做出明确且全面的规范，阻碍了学生良好作业习惯的形成。与此同时，教师对作业的设计和布置过于广泛性、对学生作业的批阅和评价缺乏一定的科学性，不利于发现学生作业中的问题和作业的规范化。

二、当前小学数学作业的提升策略

1.布置生活探究作业，提升学生探究能力

小学阶段的学生虽然年龄还比较小，但是也都具备了一定的独立能力与自主意识，他们都希望根据自己的意志来完成一些事情，教师如果总是为他们布置一些指令性的课后作业的话，他们很可能就会慢慢失去完成课后作业的积极动力。因此，小学数学教师就需要在适当的时机为学生布置一些选择性作业，给他们一定的自主权，让他们真正成为学习的主人，提高作业完成效率。

例如，在教学《简易方程》这一课前，笔者并没有为学生规定具体的任务，而是要求他们自行选择熟悉的方式和喜欢的方向进行课前预习。当在正式开始讲课的时候，笔者检查了学生预习作业的完成情况，发现学生都有不同的收获。如此，通过这种教学模式，学生就可以选择自己最喜欢的方式来完成作业，在感受到自主学习乐趣的同时提高作业完成效率。

2.学生自主选择作业，提高作业完成效率

学生学习数学不应该只局限于课堂，教师应该引导学生在生活中学习数学。这就要求教师布置一些和生活相近的作业，这样不仅会让学生对所学知识的理解更加深刻，还有利于培养学生将所学知识应用到生活当中的能力。传统的小学数学教学模式下，教师在给学生布置作业时更加倾向于“题海战术”，让学生进行大量的习题训练，然而这样的效果并不好。

例如，在教学《长方体和正方体》这一课时，在给学生讲授完这堂课的知识后，笔者给学生布置了一个生活化的作业：让学生测量自己家中一个长方体或者正方体物品的表面积，写成一个数学例题。然后让学生在课堂之中与其他同学进行分享，让学生充当“小讲师”。通过布置生活化的探究作业，有效地提升了学生的探究能力。

3.提升学生作业态度，要求学生作业检查

检查是整个作业过程中必不可少的重要环节之一，只有经过全面仔细的检查才能够避免或者减少粗心、马虎情况的出现。因此，小学数学教师要向每一位学生明确检查的基本要求，使学生能够认真对待作业，养成检查的习惯，并能够在检查过程中及时订正由马虎、粗心所造成的错误。

例如，当学生在完成作业后，笔者都会让学生对自己所完成的作业进行一遍检查，检验自己书写的字有无错误。在学生自己检查结束以后，还可以与同桌或者前后桌进行交换互相检查，培养学生的细心品质。这样一来，在小学数学作业规划过程中，笔者通过要求学生对作业检查，使学生养成了良好的习惯。

总而言之，在新时代全新教学模式下，我们不仅要注重课堂教学质量的提升，还要注重作业的设计，让学生通过不同的作业设计，提升学生的思维与对美好事物的把握能力，进而帮助学生树立良好的人生观和价值观。

参考文献

[1]张莉.小学数学作业设计存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（14）：86.

[2]刘汉才.新课程小学数学作业设计中的常见问题与解决对策[J].课程教育研究，2018（17）：166-167.