浅析初中物理教学中学生创新思维能力的培养

侯彬

摘要：创新思维能力是初中物理教学的目标之一。初中物理教师要充分认识培养创新思维能力的重要性，以初中物理课程标准为目标导向，结合学生实际情况，创设有利于学生创新思维能力的学习氛围，尝试多种培养方法，激发学生的创新意识，促使学生的创新思维能力的提高。

关键词：初中物理；创新思维能力；培养方法

创新思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创新思维能力是人的核心素养之一，初中阶段是养成创新思维能力的关键时期，物理教师要利用物理的学科优势，创设发展学生创新思维能力的学习氛围，尝试多种培养方法，促使学生的创新思维能力的提高。

一、培养学生创新思维能力的重要意义。

1、培养学生的创新思维能力是素质教育的要求。在传统的应试教育中，教师是课堂的主宰，主要培养学生的应试技能，学生高分低能，缺乏创造意识和创新精神，难以适应社会发展的要求。抛弃传统的应试教学方式，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力是素质教育的要求。

2、培养学生的创新思维能力是时代发展的要求。随着科学技术的发展，社会进入了高速发展的时代，各国的竞争越来越表现在科学技术方面，而科学的发展离不开创新人才的培养，从基础教育开始培养学生的创新思维能力，这是时代发展的要求。

二、培养学生创新思维能力的有效途径。

1、整合教材内容，完善培养创造思维能力的知识体系。在传统的物理教学中，教师以知识与技能传授为主，课堂教学呆板，缺乏灵活性，不利于学生学习知识，更不利于培养学生的创新思维能力。以素质教育为特征的新课程教学中，教师针对学生的实际情况，创造性地研究教材和教法，把静态的教材整合为有探究价值的问题，引导学生去思考、去探究，让学生在探究过程中学习知识、学会发现、学会创造。例如，对“滑动摩擦力的影响因素”的探究时，如果直接按照教材编排顺序教学，由于没有二力平衡的知识，学生往往很难理解滑动摩擦力是怎样测出来的？而培养创新思维能力的教学方式则是，首先引导学生如何根据二力平衡的原理设计出实验，再利用弹簧测力计等实验器材根据实验要求测出相关数据，最后分析数据得出实验结论，不仅能让学生掌握的知识，而且能很好地培养学生解决问题的能力。按教材的编排顺序，此处并没有涉及二力平衡的原理知识，教师为了教学需要做了提前补充，这是不拘于教材的编排顺序大胆整合教材的体现。实践证明，整合教材内容对学生创新思维能力培养有着积极的作用。

2、创设教学情境，激发学生的创新思维。学生的创新思维能力的产生与发展离不开真实的情境，教师要善于在教学中创设情境，通过预设问题来激发学生的创新思维。由老师创造性地设计出一些趣味性的、启发性的问题，在恰当的时候抛给学生，激发出学生的探究欲望，在学生积极思考的过程中碰撞出创新思维的火花，从而有效地诱导学生进行创造性思维活动，但需要注意问题的阶梯性，诱导学生层层深入地思考。例如，在探究杠杆平衡条件应这样预设问题：实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡？杠杆的水平位置应怎么调节？实验中为什么要让杠杆在水平位置平衡？如何实现杠杆在水平位置平衡？为什么要多做几次探究实验？学生通过对这些问题的探索，能多方面、多角度地加深对杠杆平衡知识的理解，也培养他们思维的深刻性与广阔性，有效地培养了学生创造性思维能力。

3、培育观察力发展创新思维能力。 敏锐的观察力是创新思维的前提和基础。在物理教学过程中，教师要充分调动学生的触觉、听觉、视觉等多种感官，指导学生从物理实验的表象中发现有价值的物理信息，分析得出实验规律，逐渐养成善于观察的习惯，为学生开启创新思维的大门。例如，在教学“液体压强的影响因素”时，教师可结合实验目标，引导学生带着目的去观察物理现象，提高学生观察的目的性，教师要引导学生的注意力应聚集在液柱的变化上，让学生分析压强计中液柱的变化原因，学生对实验的观察就有了观察目标，带着目标去观察，学生分组讨论导致液面上升的原因，最终得出结论。通过学生反复观察，培育了学生的观察力发展创新思维能力。

4、加强实验教学培养学生创新思维能力。物理学是建立在实验基础上的科学，教师要善于利用实验教学培养学生的创新思维。①演示实验要发挥教师的主导作用，积极引导和鼓励学生提出问题，想象实验的过程和结果，进而由教师演示，有意识地让学生感受视觉冲击，有效地提升学生的探究欲望，达到培养学生创造思维能力的目的。②学生探索性实验教师应大胆放手，让学生充分地动脑、动手、动口，让学生经历实验探究的全过程。从器材到实验步骤，从表格设计到数据的记录，从数据的分析到结论的得出等等。例如，《焦耳定律》教学时，教师可以安排学生以小组合作的方式设计实验内容、选择实验材料、制定实验流程，通过自己动手做实验，得出了最终结论，在实验过程中培养学生的推理能力、判断能力和逻辑思维能力，并且亲自感受到学习物理过程和探究知识过程的乐趣，树立科学的物理学习态度，提高物理学习效率。

5、拓展第二课堂培养学生创新思维能力。学生要真正掌握物理的核心知识，还需要与生活相联系，教师要通过各种丰富有趣的物理实践活动，结合学生的日常生活创设生活化的教学情境，激活初中生的创造性思维，让他们在第二课堂中多做、多看、多思、多说，通过反复思考与探究，获得启发，产生联想，最终解决问题，加深对知识的理解，并通过合作研究的方式提高学生的创新思维能力。例如，对“全球变暖和水资源危机”教学时，组织学生以小组为单位调查周边工厂或农村水污染情况，并提出相应的治理措施，锻炼学生的实际操作能力，活跃学生的思维，使物理教学突破教材和课堂的束缚，将物理课堂拓展到了更为宽广的领域，让物理知识获得升华。

总之，教师要充分认识到学生创新思维能力的重要性，转变教育观念，创新初中物理教学方法与教学手段，引导学生充分认知物理学科规律，着重培养学生的技能水平与逻辑思维水平，调动初中生的积极情感要素，强化学生对物理知识的探究力，在潜移默化中培养创新思维品质，形成创新思维能力。

参考文献

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[2]罗瑛.初中物理教学中学生创新能力的培養[J].甘肃教育，2018（17）：67.