高中物理探究式实验教学研究

洪梅

摘要：高中是学生学习的重要阶段。物理是理科综合中占据重要位置，但同样由于物理知识不易理解，这就加大了学生的学习难度。这就需要老师适当进行实验，通过实验使学生直观的理解知识，进行物理学科的深度学习。但是很多老师对如何进行物理实验教学感到苦恼，对此笔者进行了相关策略探讨，希望为大家提供参考。

关键词：高中物理；实验教学；策略探讨

国家设立理科的目的是为了促进国家发展，在这其中物理是最为重要的科目。所以学好物理知识就显得十分重要。但是由于物理学科的知识不易理解，所以遭到学生抵触。为提高学习效率，适当进行物理实验教学，将知识具象化是最简洁的办法。但是很多老师对具体的实施策略还不了解，对此笔者提出以下几种方案，希望可以借此提高教学效率

一、提出相關问题，引入实验教学

之所以教学效率低下，主要原因在于老师的教学目标不明确，教学内容无重点。甚至有些老师局限于教材本身，致使学生逐渐丧失对物理的学习兴趣。为解决这一问题，老师首先应做好一切的课前准备，明确相应的教学目标，讲述教学重点，同时老师还可以打破教材，对相关内容进行课外拓展，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

例如老师在讲述《机械能守恒定律》相关内容时，进入高中的学生在初中阶段已经学习了能量守恒定律，为高中学习打下了基础。在教学之前老师需要明确教学目标，让学生明白动能，势能的相关概念，同时还要让学生知晓，守恒定律实际上是一种自然规律，在教学过程中，老师还应结合生活现象讲述能量守恒定律，帮助学生理解相关概念；同时，在教学之前，老师还要知晓相应教学重点，即使学生体会能量守恒的概念，并逐步锻炼他们以能量管解决问题的能力，同时老师还可以借助小型实验讲述相关内容，所以在教学之前，还可以准备牛顿摆。同时在教学之前，老师还可以借助小故事引入问题，如北宋司马光说过：“天下财富非无尽也，不在官家，便在百姓。”老师可以借机说，财富如此，自然界的能量也是如此。同时老师为方便学生理解，还可以播放相关视频，如猎豹奔跑，石块落下，以此向学生阐述动能和势能的相关概念。

二、教师进行辅助，共同设计实验

在学生对相关教学内容以及相应概念有了大概的了解之后，老师还要引导学生进行相关实验，使学生如实的感受到物理知识的魅力。在这个过程中，老师应该凸显学生的地位，以学生为主体，以教为辅，老师在实验过程中加以帮助，与学生共同设计相关实验，打造对等和谐的师生关系，营造愉快的学习氛围，在实验的过程中了解物理常识，掌握物理知识。

例如老师在讲述《牛顿第三定律》的相关内容时，老师可以先让学生根据相关文图设计相关实验，如何测出作用力和反作用力？学生一般会说，准备两个弹簧，a和b，a不动用b弹簧拉a。老师还可以针对这一实验进行补充，如用弹簧测力计，在提出这个例子之后，还可以让学生自己动手操作，设计实验，为便于学生理解抽象的物理知识，老师可以利用传感器展现出相应的图像，通过这种方式，帮助学生熟悉仪器使用方法，同时培养学生识图能力，并在一定程度上加强学生的动手操作能力，使学生切身感受到物理知识的魅力所在。同时在这个过程中，老师也可以利用生活中的例子进行讲述，可以借助多媒体的播放相关视频，如划龙舟，汽车发动机的转动，都是作用力和反作用力的效果。同时老师还可以让学生自行思考生活中存在的例子，使学生加深对相关物理知识的理解程度。

三、运用信息科技，构建知识网络

如今科技日新月异，普通高中学校的教学目的，是为社会提供高素质专业人才。为达到这一目的，适应时代需要，高中物理的教学模式也应该作出相应的改变。由于科技的发展，信息技术得以广泛运用，所以如今的高中教学可以采用信息化教学，而物理知识由于比较笼统，为使学生更便利的接受知识，所以更应采用信息化教学，帮助学生构建物理知识网络。

例如老师在讲述《传感器简单应用》的相关内容时，老师可以借助网络的力量，搜寻传感器的种类，同时老师可以借助相关视频，向学生讲述传感器的内部构造，以及相应的工作原理，老师还可以让学生画出传感器的工作示意图。同时老师还可以结合生活，提出问题，比如传感器在生活中的应用。学生回答电磁继电器。然后老师引出新的教学内容，讲述电磁继电器的工作原理，以及控制电路的原理，同时老师可以将相关原理利用PPT进行总结，直观的向学生展现知识点，帮助学生构建知识网路。同时老师还可以为学生提供实验器材，结合PPT展示的电路图，组装电路，观察实验现象，随后与学生分析实验现象，讲述实验过程中应注意的相关事项建设平等的师生关系，活跃实验教学氛围。

综上所述，若想使学生在实验过程中锻炼对理论知识的运用能力。这首先需要老师在课堂上提出相关问题，引入实验教学，在教学之前老师需要明确教学目标，让学生明白相关知识的概念；同时还需要老师对学生加以引导，与学生共同设计相关实验；此外在教学过程中，为活跃课堂气氛，老师还可以适当进行课外拓展，提高学生学习效率

参考文献

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[2]周文真.试论物理实验教学的考核模式[J].湖南科技学院学报，2017（6）：34-35.