一节历史活动课的感悟

翟娟

在每个人的心中，都有一个挥之不去的英雄梦和一个屹立不倒的救世情结，我们从儿时听到的故事、看过的电影中找寻光辉的影子，向那些气拔山河的盖世英雄们致敬、学习。

在所有我们津津乐道的故事中，有一个题材永远新鲜、取之不尽，那就是三国。无论是中国还是熟识中华文化的国家，三国永远承载着我们无尽的追忆和想象，有热血、有成就、有牺牲、有无奈。

在笔者教的七年级学生中，就有对三国这段历史非常感兴趣的，初中的第一节历史课刚下课，他就跑来问我：“老师，什么时候讲三国呀？”我说：“咱们看看目录，讲完了秦朝和汉朝就到三国啦！”转眼间，学期过半，他最期待的《三国鼎立》一课终于到来了，那天我像往常一样，走进班里，准备上课，突然感到气氛有些不同，连最散漫的孩子都端端正正地做好，认真地看着我，我才意识到“三国”并不是历史匆匆的一页，而是我们光辉梦想的星光投影。授课开始了，我用同学们很熟悉的林俊杰的《曹操》导入课堂：“东汉末年分三国，烽火连天不休;儿女情长，被乱世左右，有谁来煮酒？”伴随着动感的旋律，同学们一下来了兴致，有的跟着唱了起来。

在课本上，《三国鼎立》一课安排了一个课时，只提到了两场影响深远的战争：官渡之战、赤壁之战。官渡之战奠定了曹操在北方的统治地位，赤壁之战直接决定了三国鼎立局面的形成。但是从煮酒论英雄到司马氏称帝，风云际会，一时多少豪杰！在按书上要求的知识点讲完后，我明显感到孩子们意犹未尽。我们常说，兴趣是最好的老师，既然同学们有兴趣，为什么不在这里多下些功夫呢？我又问道：“三国时代，大家最欣赏谁？”顿时课堂里炸开了花：曹操、关二爷、赵云！……孩子们的声音一浪高过一浪，还有孩子模仿《三国杀》里出牌的画外音：“宁可我负天下人，休叫天下人负我！”“容我三思。”……看着孩子们高涨的热情，我深受鼓舞。“那咱们下节课接着聊三国，怎么样？”“好！”同学们异口同声地回答道。“但是下节课主讲的不是我，而是大家。”孩子们面面相觑，涨红了脸，一个想法在我脑海里成形，我要把班级分成魏、蜀、吴三个势力，由同学们自己找资料、自己论证，这三国在政治、军事、经济上各有什么优势、什么劣势，有没有能力统一全国。

我的要求一出，班里又是一番热闹。“我选魏国！”“我去蜀汉！”很快班里分成了三部分：“投奔”蜀国的最多，魏国其次，再看吴国，只有寥寥几个人。为了公平起见，我当起了说客：“魏国很强大，这大家都知道;蜀国英雄多，大家都敬爱;可是吴国也很厉害呢，他是三国中最晚被消灭的国家！经济富庶，人民安居乐业，只是《三国演义》中对吴国描述比较少，大家不太了解，有没有同学想挑战自己，加入吴国的？”经过我的讲解，三方势力基本均衡，班里的三足鼎立局面已定，一场战争即将开始。

我深知一节好的活动课需要同学们的付出，也需要老师的协助，经过一个星期的准备，同学们查资料、整理可用的知识，组员之间相互配合，取长补短，而我也加入他们备战的队伍中，帮他们甄别取舍。为了让同学们获得全面客观的知识，我特意把陈寿的《三国志》中相关的内容翻译成现代文，以备同学们参考。功夫不负有心人，在我们的努力下，一场别开生面的三国大战拉开了序幕。

期待的时刻终于到了，同学们按照自己选的国家坐成了三组，魏国首先发难：“我们魏国无论是军事、资源、领土，还是人才，都是远胜于吴、蜀两国的。魏国占据全国三分之二的地方，拥有司马懿、郭嘉、贾诩等人才资源，所以魏国是三足中最强大的一方！”同学们爆发出热烈的掌声。紧接着吴国发言了：“吴国不能说是最强，因为在那个乱世之中，没有人或者国家可以说自己最强，吴国也不是不入侵别的国家，而是在等待时机，经济虽然不能与秦汉匹敌，但已经是国民不怎么愁吃愁穿，因为占据长江一带，农业、渔业发达，经济水平也在三国中比较优秀，比蜀国好上一些，但比魏国也微微落后，不过魏国的政治在三国之中最复杂错乱，司马氏篡位、姜维叛变，说明了魏国的复杂政治，难成气候！”吴国绵里藏针，引得同学们阵阵叫好。蜀国的同学也不甘落后：“我们蜀国是天府之国，兵精粮足，国富民强，以崇山峻岭之险为要塞，进可攻退可守！我们蜀国深得民心，刘备是刘皇叔，惟贤惟德，延续着大汉帝国的血脉，你们那都是乱臣贼子！我们蜀国英雄辈出，武将有五虎上将，谋士有最强大的诸葛亮，虽然兵力上确实不如魏国和吴国，可是留下了丰富的文化宝藏，现在去四川成都，最火的是什么？是张飞牛肉！全国你随便进一家商铺，哪个没供奉我们关二爷！！！”蜀国同学的发言引得同学们哈哈大笑，拍手叫绝。是啊，三国承载着中华民族多少荣耀，我们为那个光荣与梦想的时代叫好，为我们心中的英雄叫好！

吴国同学不甘示弱：“且看看你们的五虎上将，关羽被吕蒙所擒、潘璋所杀;张飞被范疆、张达所杀;黄忠老死，马超郁郁而终，赵云病逝，而我们吴国的武将大多是病逝，真是天妒英才，第一个提出‘挟天子以令诸侯’的孙策26岁病逝，第一个提出三分天下的鲁肃46岁病逝，赤壁之战最大的指挥官周瑜36岁病逝，江东猛虎、东吴开国皇帝孙坚36岁病逝，白衣渡江擒拿关羽的吕蒙40岁病逝，如果孙策不死，历史将会改变！”

看着同学们激烈的讨论，我适时地加以引导：“可惜假设的历史没有生命力，那我们来讨论一下你们各国都有什么劣势吧！”蜀国的同学率先发言：“蜀汉王朝建立之初，一场夷陵大战就使得蜀汉国力大减。虽然诸葛亮励精图治，凭借险川峻岭占有三足中的一席之地，但由于连年对魏用兵，加上南蛮等地叛乱，皇帝无能，诸葛亮死后，蜀汉人才青黄不接，版图更加缩小，使得蜀汉疲弊，未取得任何有意義的战果。这也是蜀汉加速灭亡的原因。”我带头鼓起掌来，能审时度势，不被感情色彩左右，深入分析问题，同学们的表现真是让我骄傲。紧接着，魏国的同学起立发言：“魏国鼎盛时户籍数103万，人口443万，兵员60万，远在蜀国、吴国之上，挟天子以令诸侯，魏国占尽了天时、地利，但被胜利冲昏了头脑，赤壁之战惨败，退回北方，由此可见，骄傲使人退步，什么时候都要有清醒的头脑。”同学们认真地听着，都赞同地点点头。吴国的同学也加入讨论：“江东历经三代传承，人民生活安康，版图也逐步扩大，谋士、武将之辈不亚于魏、蜀。虽然吴国陆军战斗力不高，但它的水军却是一流的，加上长江天险，使得魏、蜀两国的进攻从未深入东吴腹地，百姓生活也逐步稳定。但是孙权晚年刚愎自用、残杀忠良，危害极大，动摇了东吴政权。”

最后，我进行总结发言：“同学们的发言非常精彩，看得出大家做了充分的准备，魏国、蜀国、吴国都有数不清的英雄好汉，都有听不完的精彩故事，他们或应勇善战，或富于谋略，在历史长河中深深地印下了他们的名字，魏、蜀、吴三国最终形成鼎立之势，没有完成全国的统一，但他们在各自统治区域用心经营，发展经济，百姓安居乐业，这同样顺应了历史的发展潮流，促进了时代的进步。因此我们感念他们的贡献，怀念那个英雄的时代，希望大家也能得到他们的力量活出自己的风采！”我们的课堂在毛阿敏《历史的天空》的悠扬旋律中结束了。

一节历史活动课让我看到了同学们无尽的能量，大家自己分组，推选组长，每个人都有分工，组长再将大家的资料整理利用，我原以为这么复杂的工作孩子们会非常吃力，但是我低估了这些小天使们。孩子们身上有巨大的宝藏，只要我们方法得当、道路正确，加上老师的引导，同学们总能创造出让我们惊喜的硕果。

兴趣是最好的老师。在追求知识的路上，有兴趣指引，曲折的道路也变得清晰明朗。历史学科要充分利用丰富的历史资料，对学生们感兴趣的人物、事件让他们积极参与，既能加深印象、锻炼能力，又能培养兴趣，一举多得。活动课的形式也可以多样化，辩论赛、历史剧、感悟交流，多种方法让学生加深体会。

另外，班级的集体荣誉感总是在各种活动、各种锻炼中养成的。这节历史活动课，同学们锻炼了团队精神，相互合作，默契十足。在活动的准备过程中，逐渐认清自己在团队中的角色和应发挥的作用，培养了沟通和协调的能力，也养成了尊重和欣赏他人思想和成果的品质。记得有个女孩子哭着来找我，组长分配给她的任务是整理魏国人口的变化，她精心查阅资料，各个时期人口受经济、战乱、气候灾害的因素都考虑进去了，准备了2000多字的材料，可是最后组长只把人口作为辅助材料四五句话带过。我安慰她，我们所做的都是为了团队，正因为你精心地准备材料，才有组长发言时的信心和底气，我们每个人的付出都有意义。在这个时候，不要计较谁的资料用得多、更重要，我们每个人都重要，都是不可取代的。

在历史活动课中，还要培养学生基本的科学态度和精神，包括确立“崇尚真理、尊重科学”的意识，不弄虚作假，要实事求是、认真踏实等。同学们习惯把电视剧和故事中的事情当作历史真相，充当佐证资料，这时就需要老师们进行适时适度的引导，指出“这种结论得出的依据是什么”“还有哪些证据可以证明这一结论”等，从而培养学生尊重史实的科學态度。

一堂活动课，带给我很多思考，在新课改的带领下，我们的课堂变得生动轻松又能让学生有所收获，历史活动课更要充分利用自身的开放性、包容性，把课堂还给学生，给学生创造更多自主学习、合作探究的机会。我们活动课下课的铃声早已远去，但我们在探索更全面参与、更高效课堂的路上还将继续前行。