试议核心素养背景下的初中历史教学

摘要：新的教育形势下，促进学生的核心素养发展成为初中历史教学的基本导向。核心素养背景下的初中历史教学也成为一线教师不断探索和总结的重要课题。本文简要探讨了三点核心素养背景下的初中历史教学策略，即培养学生的学科兴趣；尊重学生的主体地位；创设情境营造课堂氛围。

关键词：新课改；核心素养；初中历史；教学心得

随着新一轮基础课程改革的深入推进，促进学生的核心素养发展成为初中历史教学的基本导向，与此相对地，核心素养背景下的初中历史教学也成为一线教师不断探索和总结的重要课题。本文主要基于笔者的教学实践与思考从宏观层面对此谈几点策略性意见，希望对相关教育工作者有所启示。

一、培养学生的学科兴趣

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念，其形成和发展是在历史学习和应用的过程中逐步实现的。毫无疑问，要想有效促进学生的核心素养发展，培养学生的学科兴趣是十分重要的，这可以说是最基本的一步和不可或缺的前提条件。从较深层次上看，核心素养实际上是一种非常抽象的东西，它的形成和发展，有赖于学生在学习过程中产生的内生性学习感悟，其学习感悟不断纵向加深和横向发展，最终在潜移默化的过程中养成牢固的素养。这一过程如果没有浓厚学习兴趣的加持，是不可能完成的。因此，教师在平时教学中要注重激发和培养学生的学科兴趣，一般来说，历史由于故事性较强，本身有着一定的吸引力，要想学好难度也不大，教师要充分利用这一基本特征，在日常教学中结合课程内容的特点，适当拓展一些故事性和趣味性较强的内容，既有利于学生更好地掌握知识，又在同时提升其对历史的兴趣。比如一些著名的历史典故，其本身故事性就很强，有时虽然人们耳熟能详，但却未必知其出处，诸如围魏救赵、揭竿而起、约法三章、闻鸡起舞、中流击楫、风声鹤唳等等，在学习我国古代史时就可以充分利用以增添课堂趣味。

二、尊重学生的主体地位

上段中已有指出，从本质上看核心素养实际上是一种非常抽象的东西，它的形成和发展，有赖于学生在学习过程中产生的内生性学习感悟，无论是唯物史观、时空观念、史料实证，还是历史解释与家国情怀，都养成都是以此为核心的，因此，在教学中尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用就显得至关重要，进一步而言，只有在这方面做到为了，学生的主观能动性才能得以充分调动和发挥，才能产生真正的学习感悟。事实上，“学生为主体，教师为主导”，这原本就是新课标所倡导的基本教学原则，其作用和目的也正是能够真正地促进学生核心素养的发展。至于具体的落实方式上，则应重视探究性学习，给予学生充分地自主学习空间，可采取教师依据教学内容和最近发展区理论，为学生布置难易适中，有着一定深度和挑战性的学习任务或问题，让学生独立或是以小组合作方式去完成，而后教师根据学生的学习情况进行针对性教学。例如在学习诸子百家的思想时，其中孔子和老子是重中之重，可为学生的自主性和探索性学习布置如下任务：“孔子和老子，他们分别生活于怎样的时代？各自思想的核心内容是什么？各有什么特点？为什么会对后世产生影响？”这四个问题虽然属于基础层面，看似简单，但实际上层层递进，全面而又精炼，如果学生能够比较到位地说出答案，也就证明其较好地掌握了两位古代圣贤的思想。学生思考、讨論和解决问题的过程也就是其主体作用充分发挥的过程。

三、创设情境营造课堂氛围

课堂是学生在学校接受教育、获取知识与技能的主要阵地，当然也是形成和发展核心素养的主要阵地。课堂教学质量的高低，毫无疑问地决定着学生核心素养的发展，而良好课堂氛围的营造则是影响课堂教学效果的关键因素之一。事实证明，对于初中历史这门对学生逻辑思维要求较高的学科来说，教师只有营造出愉悦和谐的学习氛围，使学生保持在最佳心理状态下学习，才能充分调动学生的主观能动性，促使其最大限度的发挥潜能，而这正是其形成和发展核心素养的基本条件。为此，教师应善于创设教学情境，促使学生的心灵投入到历史上的某个特定情境中。比如历史事件的真实视频记录，或者图片、声音也都可以再一定程度上达到效果。描述背景是指学生的活动背景是教师通过描述性语言专门创设的，它具有较好的针对性，只要操作得当，学生当然也会得到丰富的情感体验。实践证明，在历史课堂中通过创设情境而不断变换背景，有助于学生情感迁移能力的培养，从而帮助其获得深刻感悟，更好地学习历史知识。

综上，本文简要探讨了三点核心素养背景下的初中历史教学策略，即培养学生的学科兴趣；尊重学生的主体地位；创设情境营造课堂氛围。毫无疑问，核心素养背景下的初中历史教学当然是一个兼具深度和广度的课题，需要一线教师在教学实践中不断积极探索和总结，本文一己之见，尚盼与同仁交流。

参考文献

[1]黄云龙. 初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J]. 新课程（中）， 2017（2）：26-26.

[2]李小芬. 立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J]. 文理导航（上旬）， 2017（11）：71-71.

作者简介：高风燕，1987年12月，女，河南开封，新疆喀什地区喀什市第二十八中学，中二，初中历史。