浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法

【摘要】：语文教学可以通过适当的教学方法，提高教学质量和教学效率。本篇文章将列举一些有助于提高小学六年级语文教学效率的建议。

【关键词】：小学语文教学 小学六年级 教学方法

语文作为一门从一年级就开设的基础科目，体现在个人方面，它不仅参与着我们日常生活，渗透在我们日常的交流中，还体现着个人的文化素质和修养，而对于一个民族，它便是文化传承的载体，不管是小儿口中的“锄禾日当午，汗滴禾下土。”还是离家的青年人看到月台上送别的家人想起的朱自清笔下父亲的背影，亦或是爷爷为身边孙子说过无数遍的武松打虎，都是文化的传承。作为教师，六年级的语文教师，需要通过有效的教学措施使学生打下良好的语文基础，不单单是语文成绩，还有学生是综合能力，使学生能够自由表达自己的想法和思想，记录下自己的所思所想。

一、良好的师生互动，营造轻松愉悦的学习氛围

学生是学习的主体，小学阶段的学生偏向形象思维，教师应当活用直观方式将原本抽象的知识具体化，让处于本阶段的学生更好的理解和消化，例如可以请学生角色扮演真正参与到文章故事中，这样不仅直观体现了课文内容，使学生了解文章的精髓，还可以促进学生之间的互动，活跃课堂气氛，与此同时，还可以在一节课到达尾声的时候给学生留下一些悬念，这种留白，会激起学生的好奇心，令学生满怀期待下一节课的内容，像是一种无形的鼓励，激励学生不断学习，亲手解开谜题。但是以上种种实施有效的前提是拥有良好的师生关系，教师学生之间关系和谐轻松，学生才能积极投身活动中来，在积极的学习氛围中，学生可以培养良好的学习能力，在与同学老师积极的交流，同样利于学生身心的健康发展和认知能力的发展【1】。

二、鼓励学生表达自己的想法，鼓励学生创新

小学生对于任何事物都保持着强烈的好奇心，这是很多成年人都不具备的宝藏，学生的好奇心可以让学生保持积极的学习态度，每一个“为什么”都会促进学生更近一步，作为教育者的老师，应当保护和扶植学生的好奇心，鼓励学生多问一个“为什么”，对学生提出的问题给予积极正面的回答，让学生敢于提问，逐渐培养起面对问题的质疑和创新精神，对于勇于发表自己看法，另辟蹊径的金点子要及时予以鼓励，当然，鼓励提问，也不代表着放任思想的天马行空，完全脱离教学目标与之完全无关，面对一些那么恰当的“为什么”，教师应当采取合理的方式，扶植学生的好奇，将其引导到较恰当的方面。

三、重视教学方法创新，提高教学质量和效率

教师课堂上所采取的教学形式能直接反映教育者的教学方法。关注点到具体的语文教学课堂，小学语文老师应该在了解本班学生的整体知识的接受能力，知识的理解水平，以及平时班级学生的表现情况，在此基础上实现教学方法的创新，使课堂授课形式变得丰富多彩。

借助各种多媒体开展小学语文教学活动。各种新鲜科技日新月异，不断壮大，互联网技术的普及，多媒体的广泛应用，各种技术都参与到课堂授课中，根据这种情况，作为授课者的语文老师可以很方便地借助各种多媒体技术辅助教学工作。多媒体辅助教学为学生提供了一种自由开放的学习知识的环境，语文老师还可以通过视频，音频等方式辅助教学。举一个简单的例子：语文老师在开始正式讲课之前，让学生先欣赏一段与今日所讲内容密切相关的视频片段亦或是是歌曲，甚至是相声等多媒体资料，做到在课堂一开始就抓住学生的注意力，将学生引领至课堂，激发学生的好奇心和学习兴趣，与此同时，这种方式还有利于课堂气氛的活跃，在学生的满怀期待中开始课程的学习，以提高学习效率【2】。

同学之间合作达到学习的目的。我们查看新课标可以看到这么一条：课堂教学目的目的在于激发学生的进取精神與主体意识，并提倡学生采取自主，合作及积极探讨的学习模式。经过教学的实践可以得到这样的结论，学生在自由组成小组的情况下学习，可以达到提高教学质量的效果，很好地完后老师的教学目标。在小组的学习形式下，由老师结合文章内容提出一个问题或话题，让组内成员自由发表言论并最后得出一个最终的商讨结果。小组形式的最后一步是由老师根据每组得出的结果进行点评，结合小组结果的优点和缺点，对那些认真参与讨论得出优秀结果的小组予以表扬，而对于表现欠佳的小组予以鼓励，认真指出其中不完善的地方并给予建议。在合作模式下建立轻松高效的学习氛围，使得参与其中的学生在合作中不断完善自我，形成更好的良性循环【3】。

四、对每一位学生予以尊重，品味成功的喜悦

教师要热爱每一位学生，学生是不同的个体，这就要求作为教师，要有一双发现美的眼睛，看到每一个学生身上的闪光点，特别是对于学困生，教师要采取分层式教育，充分了解学困生，根据其水平提出问题，及时给予鼓励，并逐步加大问题的难度，在此过程中稳步建立学困生的自信和对学习的兴趣。

五、结束语

小学六年级是学习的重要阶段，因此提高这个阶段的教学质量十分重要，本文从构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围和鼓励创新，鼓励学生表达自己的观点以及创新教学方法三个方面阐述了对提高小学六年级语文教学的质量的观点，希望可以通过这三方面的论述了提高教学质量的途径。

【参考文献】

【1】李坤.借力读图提升语文课堂教学有效性--以苏教版小学六年级语文课文插图为例[J].小学教学研究（理论版），2016，（8）：38-40.

【2】甄荷女.构建小学六年级语文高效课堂之我见[J].读书文摘，2017，（10）：339-340.

【3】廖梅花.分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].新课程·小学，2017，（2）：59.

作者简介：姓名：廖映珍，出生年月：1972.7，性别：女，籍贯：广东省兴宁市，民族：汉，最高学历：本科，职称：小学语文一级教师，研究方向：小学语文教学。