浅谈在初中体育课堂教学中渗透德育的有效策略

冯昌浩

摘要：随着学校体育的不断改革，对初中体育课堂教学也提出了更新更高的要求，要求体育教师加强对培养初中道德品质的重视，充分地挖掘体育学科中所蕴含的德育潜能，不断探索并创新多种体育教学方式，开展多样地体育教学活動，向学生渗透品德教育，促进初中生道德品质的提升。笔者基于自身渗透德育的一些经验，在本文提出了三点具体策略。

关键词：初中体育；课堂教学；渗透德育；有效策略

大部分体育教师依旧采取死板专制的教学模式，在课堂上一味地要求学生对某一动作进行机械地训练，忽略了学生的主体体验和感受，使得体育课堂变得没有生机，导致学生对体育课逐渐产生消极的兴趣，阻碍了学生体育技能的培养和发展。因此，体育教师应该严格遵循先进的教学理念，充分掌握渗透德育的具体方法，并结合初中的实际情况，在提升学生的体质的同时也要更好地将德育与体育教学互相融合，逐渐提高德育的效能，从而有效地培养学生的道德品质。

一、合理设计课内体育竞赛，形成良性竞争品质和合作精神

教师不能只关注学生在体育学科的成绩，在课堂上要求学生进行死板的训练，这不仅会磨灭学生对参加体育运动的积极性，而且不利于发展初中生的体育运动技能。在初中阶段的体育教学中，教师既要重视培养学生的各项运动技能，也要合理地渗透德育教育。合理地设计一些课内体育竞赛，让学生在竞赛的过程中体会到竞争与合作，教师再加以引导并发掘其中的德育功能，使学生形成良性的竞争品质和合作精神。

例如，体育教师在教学“排球双手正面垫球”时，设计排球接力竞赛。师：“同学们，请大家跟伙伴结为六人小组，每个小组派一名代表取一个排球。然后在场地线边缘站好，小组中的第一位成员用双手平托排球。”学生听到游戏内心产生浓厚的兴趣，迫不及待地按照教师的指示在原地尝试平托。师：“平托着排球往正前方跑步移动，一直跑过球网到达对面场地将排球交给下一位同学，最后速度最快的小组获胜。”教师设计具有竞争性的排球接力赛，有利于形成比、学、赶、超的良好运动风气，帮助学生形成良性的竞争品质和合作精神。

二、适当增加课堂训练难度，运用激励评价让学生不畏险难

纵然不畏险难的精神并不在中考考试大纲的范围之内，教师也要在日常的体育教学中培养学生这种品质，在课堂上适当地增加训练的难度，给学生带来一些有挑战的动作技术，让学生逐渐克服对体育运动项目的畏惧，从而掌握更多运动技术，最终提高初中生的体质。教师要深入地挖掘体育课程中所蕴含的德育潜能，在课堂实践中设计一些有难度的训练，让学生突破自己心理方面的障碍，运用激励性的评价逐渐培养学生不畏险难的品质。

例如，体育教师在教学中长跑的途中跑技术时，制定如下课堂训练。师：“同学们，首先完成弹性大步跑100-110米的五组练习，在练习中要尽量提高自身的肌肉用力和放松交替的能力。”教师逐步地增加训练的难度，让学生逐渐攻克。师：“然后，成后蹬跑50-60米的四组练习，在练习中要跑得轻松协调，重心移动尽量保持平稳。”不断地给予鼓励，使学生增强完成训练的信心。师：“你们做得很棒！最后，完成高抬腿跑30-40米的三组练习……”引导学生逐步完成了课堂上规定的动作，提高了初中生不畏险难的精神。

三、结合教学内容创造情境，培养学生团结互助的友好品质

初中体育教师应该将体育道德品质的培养合理地融入到体育教学目标中，结合具体的体育训练内容，创造实施德育教育的情境，改善体育教学的实际效果。因此，在具体的体育课堂教学中，教师可以创造一定的训练情境，灵活地渗透德育教育，在合作的情境中，可以培养学生团结互助的友好品质，既要做好表率作用，又要根据场景的需要，让学生切身体会体育与德育之间的关系，丰富学生的道德品质内涵。

例如，体育教师在课堂上设计两项不同的体育活动，分别是课内跳绳和打篮球，为学生创设一种“集体配合”的情境，让他们合作完成两项课内活动。师：“同学们，现在我为大家介绍一下活动规则。在跳绳的过程中，两个人负责摆绳，其他人轮流跳绳，要连续跳足两分钟，其他组员依次进行，摆绳的人要轮流替换。打篮球：篮球小组自行分为两队，注意队员间的配合和互动，要求小组整体的最终进球数量为50。”只有学生与同伴之间相互配合，才能共同完成这两项体育运动，让学生在具体的情景中体会团队协作的力量，以培养学生团结互助的友好品质。

综上所述，初中体育教师应该不断寻求在体育教学中有效渗透德育的具体对策，充分考虑初中生的实际情况以及对课堂体育训练的接受程度，既要重视体育技能的传输，也要注重渗透德育教育，逐渐使初中生形成克服一切苦难的坚强意志；尊重学生的主体体验，抓住一切事宜的教学时机，在学生掌握运动技能的同时促进学生良好品德和意志的形成，从而提高初中生体育学习的综合技能并丰富其品德素养。

参考文献

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[2]苏豪华.试析农村初中体育教学如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2019，9（07）：124-125.