信息技术引导下的小学数学有效教学

崔淑玲

摘要：随着新课改的高效推进，以信息技术为代表的各种新型的教法在数学课堂教学中得到了较为广泛的应用，在很大程度上提升了数学课堂的教学效率和教学效果。就信息技术课这种教学手段而言，其将动态画面、声音等融为一体，提高了課堂的形象性和趣味性，充分吸引了学生的好奇心，十分有利于课堂的数学教学。

关键词：小学；信息技术；有效性

小学数学，是一门抽象性很强的学科，而小学阶段的学生，抽象思维发展还不成熟，对抽象的知识理解起来难免有些困难。而信息技术教学主要是以视频的方式将教学知识点进行讲解，具备“目的性明确、内容丰富”的特点，使学生在学习过程中能够集中注意力，不会因听课时间长产生厌烦感。并且新颖的教学方式，能够牢牢吸引学生的学习兴趣，让他们在生动化的教学过程中爱上数学这门学科。鉴于此，下面笔者就从提高学生数学理解能力、数学教学的针对性与图形与几何的教学这三个环节对信息技术引导下的小学数学有效教学展开探讨。

一、教学情景生活化，提高学生数学理解能力

数学计算方法是从人们的日常生活中总结、概括出来的，因此具有一定的抽象性，小学生理解起来会有一定的难度。为了让学生更好的理解数学计算方法，教师可以选择生活化的情景让学生在熟悉的情境中进行计算，这样不仅可以让学生感受到数学与生活中间奇妙的关系，而且还能够令学生在情景创设中逐步提升计算能力，相对于单纯的数字计算更能令学生产生学生兴趣，也更容易理解计算方法。教师在选择有关的生活情景时应该以提高学生的数学理解能力为主，利用针对性很强的案例来说明，而不是仅仅让生活情景做背景，这会令学生更加反感数学计算问题。

例如，在二年级第一次学习了《表内乘法》之后，为了让学生对乘法有更为深刻的印象，笔者通过计算机就为学生设计了一个生活情景图象：某超市搞促销，表明饮料3元1瓶，3瓶10元，小明回家跟妈妈说他买了三瓶很便宜但是妈妈却笑他说买贵了，请问同学们是这样吗？学生在纸上进行了计算，说“3+3+3=9，超市多收了1元。”笔者说“一个一个的加是不是很麻烦，要使用表内乘法计算是不是快很多？因为3×3=9”通过这个教学案例，学生可以更加清晰的明白3×3表示的是3个3相加的结果。通过这样的方法学生对数学计算有了更深的理解，而且生活化的情景教学令课堂教学效果很显著。

二、多媒体视频教学，提升数学教学的针对性

统计与概率教学在小学数学教学中同样占有重要的地位，学生通过学习这部分内容可以提自身的分析能力和收集能力，并且通过实验结果可以用数学语言去解释生活中的问题，并加以解决，实现了学习数学的意义。所以，教师在教学这部分内容时可以通过多媒体来介绍其中应当注意的问题，从而加深学生的印象，提高学生的应用能力，为更好的生活和学习埋下伏笔。

例如，在学习《折线统计图》一课时，为了让学生能够通过统计表正确的绘制出单式折线统计图，笔者将这一绘制过程录制成了视频，并通过多媒体进行播放，帮助学生掌握课堂知识。

（1）折线统计图展示：2015年、2016年、2017年三个城市的雾霾天数量的折线统计图

（2）分析图中的点和线段，并总结统计图的特点

（3）绘制折线统计图：预测2018年雾霾天的数量，并将其画在折线统计图中。

（4）观察统计图，提出数学问题。

可见，这节教学就是着重讲述了统计图中各个元素代表的含义，并从多角度去观察统计图，分析其中的数据，从而帮助学生了解统计图，掌握统计图的画法，达到预期的教学目标。

三、微课展示性教学，提高图形与几何的教学

生活中的数学除了以数和代数的形式出现，同样也以图形与几何的形式出现，小学数学中也涉及到了这部分内容。而这部分内容充分培养了学生的空间想象力和逻辑思维，但是由于一些学生智力发展的不平衡，导致他们在学习这部分内容时会很吃力。这时，教师可以将这部分内容录制成微课帮助学生学习，并拓展学生的思维，从而提高学生的学习能力和数学思维，让学生在微课中找到自我，提高自己的认知，为接下来的学习积攒能量。

例如，在学习《图形的运动》这一课时，为了让学生能够让学生在方格纸上画出图形经过平移、旋转后等方式变换后的新图形，笔者将这一内容录制成微课进行了演示：

（1）图形展示：长方形和正方形

（2）旋转90度：学生思考一分钟，之后新图形展示

（3）总结：改变的是图形的位置，不变的是图形的大小和形状。

总之，通过微课的学习，可以锻炼学生的想象力和实践能力，让学生在思考中将旋转后的图形画出来，完成了本节课的教学目标。

总而言之，信息技术教学模式在很大程度上避免了小学阶段数学学科的教学弊端，有效的提升了课堂的教学效率。而在实际的应用中，我们对其的应用要正确看待，不宜过度以来，亦能够做到积极的应用，如此，在正确的运用下，才能使其发挥出自身应有的价值。

参考文献

[1]陶灿功.信息技术环境下小学数学有效教学研究[J].课程教育研究，2017（52）：146-147.

[2]解飞飞.小学数学有效教学的课例研究[D].苏州大学，2017.