“自主活动课堂”的实践

2019-09-10戎佳

科学导报·学术 2019年31期

戎佳

在聚焦学校课堂文化转型的实践研究中，基于幼儿园“活动即课程”的特点及本园特色，开展了“自主活动课堂”的项目研究，旨在打造“开放包容，生动有趣的自主活动课堂”，结合弹性的时空、据实的原创、多元的整合、自主的体验、有效的互动这五大原则设计课例，进行了“自主活动课堂”的实践。

一、课例简介

《奇妙照相馆》这节活动是大班《我要上小学》主题背景下孕育而生的一节科学活动，设计思路来源于一次毕业照的拍摄，摄像师将孩子排成了各种造型，拍摄出趣味创意照，深受孩子们的喜欢。当教师发现幼儿的兴趣点后，根据自主课堂的实施要素和原则，结合“近大远小”的科学探索点，设计了这节原创活动。

活动主要分为三个环节：

第一环节：使用相同大小的小猪，让幼儿在轨道上通过调整与相机镜头的距离，改变视觉上的大小，从而唤醒幼儿的已有经验，进一步理解“近大远小”的现象。

第二环节，增加了大小不同的小猪，旨在帮助幼儿进一步巩固物体视觉大小及其与镜头远近的关系。

第三环节，是对前两个环节的总结和提升，结合创意照的方式，增加了学习科学的趣味性，激发幼儿对科学探究的兴趣和能力，帮助幼儿将前两个环节学习到的原理和方法运用到实际，解决问题。

二、“自主”与“严谨”

我们都知道，科学的学习是孩子大胆假设、小心论证、集体归纳的过程，结合我园“自主”教育理念，在环节设计上，充分给予他们自主选择、自主探索、自主表达的权利。

比如第一环节中，教师鼓励孩子们大胆猜测让哥哥显得高大的办法，并肯定每一个合理或富有创意的回答，发挥想象力。

在论证的过程中，遵循“孩子在前，老师在后”的原则，鼓励他们自主探索、发现科学现象，并能大胆表达自己的发现。教师要做的，就是为孩子提供可操作的材料，并且帮助他们排除过多的变量或者影响实验科学性的因素。这也是教具中，提供轨道的原因。小猪摆放的位置、角度都会改变成像的效果，影响实验结果，有了轨道后，变量仅剩小猪与照相机之间的距离，这样实验结果更加准确，更能发现其中的科学现象。

在最后的验证总结中，也是孩子主动发现的过程，他们需要关注自己和所有人的实验结果，找出问题所在，从而总结出更加接近科学的事实。三次实验，使用了不同的验证方式，包括教师的演示视频、孩子们实物操作、到最后相互观察、评价不同组拍摄的照片，不仅体现了验证方法的多样性，也说明幼儿也能成为科学验证与评价的主人。

科学活动有很多，《奇妙照相馆》的教学活动，不仅仅是是想教会孩子们“近大远小”的现象，更多地是希望通过这节活动的开展，让孩子们了解学习科学的方法，知道科学知识不是空口而来，而是通过我们将现有的的知识经验，通过力所能及的实验，小心仔细的验证，并从大量的信息中，总结而来的。为今后的科学探索和活动进行铺垫。

三、互动与合作

结合纲要中：“大班幼儿在科学探究中能与他人合作“的要求”，在所有的环节的设计中，我都为孩子之间的合作提供机会，考验着孩子们合作解决问题的能力。比如第二个环节中，需要根据照相机画面实时调整四只小猪的位置，但这两件事，一人是无法同时进行的，自然而然合作就产生了。另外在最后拍摄创意照的环节中，更是需要孩子能够分工合作，摄像师、道具师、模特必须共同配合才能完成任务，不停在过程中学习和调整合作的方法。当他们获得成功体验，从而产生各种愉悦情绪的时候，便更能有效地激发孩子合作的意识和积极性。

课例的研究，从一个细小的教学问题出发，不仅仅是想解决这些特定的问题，而是通过课例研究出发，进一步梳理出不同年龄段、不同领域自主活动课堂的呈现方式，更好地思考和经验的梳理内化，理解自主课堂的内涵。为今后教师的自主课堂实践指明方向，优化课程文本的设计和实施，加快课堂文化转型的脚步。

附教案：

活动名称：奇妙照相馆

活动目标：

1.在游戏中，感知物体近大远小的现象，并能解决实际问题。

2.能与同伴合作拍摄创意照，体验游戏的乐趣。

活动过程;

一、情境导入，引发兴趣

1. 出示幼儿的毕业照，引出话题

师：你们看这是什么？

小结：为了纪念你们在幼儿园的生活，我们一起拍摄了毕业照，还有许多小组的创意照。

2. 听故事，理解故事内容