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小学高年级数学探究式教学策略

2019-09-10陈现

科学导报·学术 2019年31期
关键词:高年级探究式教学小学数学

陈现

摘  要:本文就探究式教学策略如何应用到小学高年级数学教学中,进行了有益的尝试和探索,主要方法是通过情境引导,激发学生的探究欲望;通过问题预设,优化探究过程;通过多元化评价,巩固探究成果。通过教学实践,证明该方法能激发学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。

关键词:小学数学:高年级:探究式教学

小学数学新课标已经明确指出:“要对现有的教育方式进行转变,实行以自主、合作、探究为主要特征的教学方式,让学生去体会知识产生与发展的过程”。不难理解,这种理念实际上就是要求突破传统教学模式中“讲授式”的教学方式,将学生的学习活动转变为主动获取知识的过程。因此,为了更好地发挥出学生在小学数学学习活动中的自主性,教师应将探究式教学模式应用于小学数学教学当中,只有这样,才能使小学数学教學更加符合当前的教育发展趋势,从而促进学生综合数学能力的提高。

1.情境引导,激发探究欲望

在探究式教学模式的实行中,需要解决诸多的问题,而首先需要解决的问题,就是学生愿不愿意探究的问题。教师应该明白,如果学生没有主动学习的积极性,那么探究式教学是无法展开的。著名教育家施瓦布认为:“若想让学生掌握科学的学习方法,那么有什么比让学生积极地投入到探究的过程中去更好的呢?”为此,教师在组织教学活动时可以利用教学情境作为引导,这样能够使教学的环境与氛围得到优化,从而使学生产生探究的热情,也只有这样,才能为探究式教学的顺利进行奠定良好的基础。

教学《3的倍数的特征》这部分内容时,我利用一个课堂游戏创设了教学情境。我会随机对学生进行点名,然后给学生任意说出一个数字,学生要在规定时间内判断这个数是否为3的倍数,如果超时或者判断错误就被淘汰。在进行游戏时,我前面说出的数字都比较小,所以大部分学生都能比较准确的作出判断,可随着数字的不断增大,学生出现的错误也越来越多。接着,我对游戏进行了一定的改变,要求学生对我进行提问,学生发现,无论他们说出什么数字,我都能够用很短的时间对这个数字作出正确的判断。学生十分好奇,不明白我的计算速度为什么会这么快。于是,我趁势对学生说:“所有3的倍数都有一个共同的特点,利用这一特点,就可以对3的倍数作出十分准确的判断,通过今天这一节的学习,我们就可以了解3的倍数的共同特点了”。最终,通过这种方式,有效激发了学生对这一节的探究意愿。

2.问题预设,优化探究过程

从本质上来讲,数学学习活动就是由一个问题过渡到另一个问题的思维过程。也就是说,在探究式教学中,应该以问题作为导向,同时,问题也是学生进行探究活动的重要载体。因此,在组织学生进行探究活动时,教师应该给学生预设一些问题,以此来对学生的探究过程进行引导。当然,考虑到小学阶段的学生仍然以形象思维为主,所以教师提出的问题应该更加具体,只有这样,才能使预设的问题在学生的探究活动中起到更有效的作用。

在《负数》这一节的教学中,我组织学生进行了探究活动。为了使学生明确思考的方向和主要的探究目标,我给学生预设了一组问题:(1)负数的概念是什么?(2)正数和负数的意义分别是什么?这两者有什么不同之处?(3)怎样正确地读和写正数与负数呢?(4)0是正数或者负数吗?0表示什么意义?(5)负数的大小应该怎样比较?利用这样的方式,将教学内容中的主要知识用提纲的形式给学生呈现了出来,从而使学生的探究活动更加有的放矢。同时,提纲式的引导使学生对一系列的问题进行了解决,从而形成了一个完整的探究式学习过程,随着这一过程的不断重复,提纲结构逐渐被学生内化,从而为学生学习能力的发展提供了必要的知识基础。

3.多元评价,巩固探究结果

在探究式教学中,评价的目的主要是促进学生探究水平的不断提高与发展,并对学生的探究活动进一步进行调整。通常来讲,探究评价主要分为两种:一是在探究过程中进行评价,另一种是针对整个探究活动的评价。也就是说,在组织学生进行探究活动时,教师应将教学评价贯穿于整个探究过程当中,并采用多元化的评价方法,只有这样,才能使教学评价发挥出其积极意义,从而强化探究活动的效果。

同样以《负数》这一节的教学为例,在学生的探究过程中,我会用口头评价的方式对学生的探究活动进行调整,而评价的内容主要包括学生思考问题的全面性、学生学习的积极性等几个方面,同时,我也会尽可能地对学生进行鼓励和肯定。在引导学生完成合作探究之后,我通过课后练习的方式对学生进行了检测,然后以此为基础对学生的探究能力进行了评价。最终,通过这种探究评价方式,使学生的探究质量进一步得到了提高。

总结来说,探究式教学模式在小学数学教学中的实施是一个十分重要的课题。因此,教师应通过大量的教学实践对学生的实际情况进行认真的分析,并以此为基础将该教学模式应用于教学活动中,这样可以使教学模式更加符合学生的特点,从而取得更加理想的教学效果。

参考文献

[1]  崔海琴.小学高年级数学探究式教学的策略分析[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(20):227.

[2]  许锋.小学数学中高年级探究式课堂教学研究[J].数学大世界(中旬版),2019,(6):封3.

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