低年级学生养成性教育

张正万

摘  要：坚持以身作则，坚持表扬激励，坚持榜样引导，坚持发挥干部的作用，坚持家校联系，坚持常抓不懈，培养良好的习惯，终身受益。

关键词：养成教育;从低年级学生抓起

叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面说，就是要养成良好的习惯。”三十多年的小学班主任工作实践，使我认识到良好的行为习惯，是提高教育教学的制胜法宝，养成性教育必须从小抓起、从小事抓起。特别是低年级学生，他们年龄小、可塑性强，教师如果能在平时的工作中重视养成教育，让学生养成良好的习惯，对孩子们以后的学习、将来的工作，必将起到不可估量的作用。對于如何使低年级孩子形成良好的行为习惯，本人 有着一点不成熟的看法，今天借此平台，在这里与大家共同探讨。

一、把握低年级学生的年龄特点和养成教育的内容

养成教育对不同年龄的学生有不同的要求，低年级学生主要是以生活习惯、卫生习惯和学习习惯的养成教育为主。由于人有复杂的思维、丰富的感情、繁多的活动，加之学生的生活、学习、劳动、休息等每天交替循环，所以，培养学生的生活习惯、卫生习惯、学习习惯等的养成性教育不能孤立进行，它们之间是相互融合、相互影响的。一年级是学生生活历程中的重要转折点。上小学之前，学生主要在幼儿园里接受教育，活动形式主要是游戏，体验学校生活的快乐。他们可爱、天真活泼，同时也养成他们的活跃，不少学生变得放荡无羁。而进入小学以后，他们的主要任务是学习，学习环境和学习的要求与幼儿园时期相比大不相同。在小学，学生要坚持课堂学习，遵守学校纪律，学会过集体生活。特别是我们寄宿制学校的学生，从小生活在父母的蜜罐里，长在家庭的温床中，现在离开了这个舒适而温馨的环境，来到了一个陌生的环境中。为了让孩子们很快地适应小学环境，教师在教学中要应注重小学和幼儿园的衔接。

二、制订教育目标，细化具体要求

低年级学生刚进入学校或进入学校不久，缺乏生活经验，技能有限，要达到养成教育的目标，教师不仅要制订具体的要求，还要把目标细化，让学生知道该怎样做，不该怎样做。从幼儿班刚跨入小学，孩子们坐立不规范、上课不规范、握笔不规范、书写不规范、行走、坐立，一大堆的不规范。开学第一天，教会学生，上课铃声响，快快进课堂，起立要站直，坐正不乱晃，不做小动作，专心来听讲。教会他们“坐、立、行”的规范姿势，并使他们知道这些习惯的重要性。

三、在具体工作中做到几个坚持

（一）坚持以身作则

模仿是学生最基本的学习方式，教师是学生最主要的模仿对象，这就要求教师在工作中必须从自身做起。如教育学生写字要规范，不潦草;教育学生养成良好的阅读习惯。教育学生讲卫生，维护校园整洁，尤其是住校生的个人卫生。教师也要从自身做起，早晨和学生一块扫地、拖地，看到教室的地上有纸屑，就弯腰捡起来，放入垃圾桶里。每节课，当进入教室的第一件事，就是了解孩子们的纪律、卫生。教室里若有垃圾自己就立即处理。学生从教师的言行中感受到讲卫生、有礼貌，比起空洞的说教，效果要好得多。

（二）坚持表扬激励

对于低年级学生来说，激励这种方法有极大的优越性。因为他们年龄小，许多说教听不懂，而教师声色俱厉只能让他们高度紧张，过一会儿可能就忘了。因此，在班级管理中应大做“激励”文章，如对读书、写字、发言、纪律等方面表现好的学生奖励奖励贴、积分币、评比小红花、小星星等。为使学生坚持好的习惯，让学生对荣誉进行积累，或换发奖品等，并进入班级明星栏。这极大地激发了学生的热情，每次有学生的照片上榜，总能看到他们脸上得意又自信的笑容。

我们班级的小曾开始不愿进教室学习，小李因为经常想念家人而哭泣;后进学生小石头的成长，上课坐立不安，小石、小郑的变化……

（三）坚持榜样引导

榜样的力量是无穷的，有了榜样，学生就学有方向、赶有目标，而且学起来看得见、摸得着。榜样教育具有说服力、号召力强的作用，时时都能激励学生，有事半功倍的效果。根据学生的年龄特点，笔者多以比赛、竞争等方式来评选小老师，让他们与表现较差的学生结对子。还组织向“小老师”学习的主题班会，让学生以身边的小老师为榜样，找出自己与先进生的差距，再对自己的行为加以改正。在榜样的带动下，一大批学生上课听讲认真了，发言大胆了，劳动积极了。

（四）坚持发挥班干部的作用

班干部的作用不可忽视，在班级中，他们是学生的榜样，是学生的楷模，是一面旗帜。同学们都想像他们一样好，也就愿意听他们的话，这样就会带动一大片的孩子守纪律、讲文明，养成良好的行为习惯。同时，只要充分调动好班干部的积极性，他们的能力就会有很大的展现，他们就是班主任的得力小助手。比如管理纪律、卫生、晨读等等，这些工作很普通，但却不是一件轻轻松松就能完成的事，这时候小助手就会发挥其作用。

（五）坚持家校联系

以电话、微信群等形式与家长交流，定期召开家长会，与家长保持密切联系，对学生在校与在家的表现进行及时交流、反馈，适当地调整养成教育方式。

（六）坚持常抓不懈

良好习惯的养成，必须经过反复的实践锻炼。低年级学生的自觉性差、自控力弱，在行为习惯的养成过程中，往往抓一下好一下，反反复复。班主任要有清醒的认识和正确的态度，多鼓励学生，建立检查督促制度，定时检查与随时检查相结合，使学生养成良好的行为习惯。

总之，良好的习惯使人终身受益。尤其是低年级，从点滴小事抓起，围绕一个个小目标，持之以恒，强化训练，就一定会收到事半功倍的成效。对低年级班主任来说，培养学生良好的行为习惯这项工作任重而道远。