小学语文教学中渗透传统文化

宋继红

摘  要：弘扬传统文化，我们任重而道远。教师要在小学语文课堂教学过程中渗透优秀的传统文化，使小学生能够吸收和领悟到中华传统文化的精髓。只有传统文化的经典美文溢满校园，智慧的灵感和语文的艺术滋润学生的心田，才能让源远流长而博大精深的优秀传统文化生生不息，熠熠生辉。

关键词：小学语文;传统文化

小学教师如何在语文教学中做好传统文化的渗透工作，成为当代小学语文教学的重要命题，需要每一位小学语文教师均能够积极主动地冲破传统教学理念、教学模式的束缚，运用多种教学手段将传统文化巧妙、合理地渗透到小学语文教学中，使学生能够在语文课堂吸收传统文化知识与技能。

一、传统文化对小学语文教学的意义

（一）为教书育人奠定基础。就整个小学阶段的教育来看，教师担任着不可替代的重要教育职能，主要是因为教育者不仅要给学生传授比较基础的语文知识，而且也要给学生传递接人待物的态度，让学生以端正的态度面对生活中的人或事。小学生形成何种德行与品格一定程度上也与教师有一定的联系，这也就要求教师要具备各个方面的素养，不仅德才兼备，而且也要了解我国的传统文化，为教书育人奠定良好的基础。

（二）将传统文化发扬光大。当今时代，全球化进程越来越快，各国文化相互融合、相互渗透的现象越来越明显。特别是当今中国，学生受外来文化的影响越来越大，他们喜欢国外的电影、电视、动漫人物、食品等各种各样的东西，却越来越不在意我们自己的传统文化。如，很多学生知道国外的各种节日，却不了解我们的传统节日及其背后的文化渊源。小学生开始用手机、电脑等工具与人联系，却不清楚传统书信的格式。所以，在语文教学中加强传统文化教育，可以使学生充分学习我国的优秀传统文化，提高其人文修养，激发其更加热爱祖国的情感。

二、语文教学中渗透传统文化

（一）优化教学模式

在进行优良传统文化渗透时，需要对现有的教学模式进行优化，《孔子拜师》是小学语文教学中的重要科目，在学习这篇文章时，教师可以利用业余时间收集与孔子相关的资料。课堂上，教师可以通过提问的方式增强学生的学习兴趣，在课堂上，教师可以询问学生：“大家了解孔子吗？你认为孔子是什么样的人呢？”提问后由学生进行回答，然后教师可以利用多媒体将收集的资料，包括文字、视频、图片展示给学生，增强学生对课程的兴趣。在讲解文章时，教师要做好两方面的内容，一方面为研读课文，另外一方面还需要做好反思工作。研读课文是指对课文内容进行详细讲解，教师对孔子先生的生平进行讲解，让学生认识到孔子先生在我国教育界中的地位。反思则是对传统文化渗透中的不足进行归纳，并进行重点调整。古诗词是小学语文学习中的重要内容，也是我国优秀的传统文化，在进行古诗词渗透时需要采取一定的手段。古诗词晦涩难懂，理解起来具有一定的难度，这种情况下教师可以通过创设情境加深学生对古诗词的理解。如在学习《静夜思》这首古诗时，教师可以通过多媒体播放轻柔的音乐，在音乐中对古诗词进行讲解，营造出孤独的气氛，体现在思乡的主旨，让小学生能够更好地领悟到古诗中蕴含的感情。

（二）结合实际生活

中华优良传统文化渗透时，还需要结合生活，从生活入手，便于学生更好地理解传统文化。例如在讲解十二生肖这一传统文化时，教师可以展示相应的邮票挂图，通过邮票挂图让学生更好地了解十二生肖的种类及形象。教学中教师可以创设相应的情景，如“XX发布会”，以发布会的形式将学生学习的传统文化知识进行分享，教师对传统文化学习中表现优异的学生进行奖励，如可以对学生发放积分卡，一定数量的积分卡可以换表扬信，通过奖励激发学生的参与热情。在进行优良传统文化渗透时，教师需要做好反思工作，反思包括以下几个方面：首先教学环节设计是否合理，学生的参与积极性是否得到提升？其次学生对十二生肖知识是否已经完全掌握。最后如何对教学活动进行调整，以便于使传统文化更好地与教学内容结合在一起。通过反思，教师可以更好地了解传统文化渗透中存在的不足，并进行针对性的调整。优良传统文化渗透时需要从学生的实际需求出发，发挥学生的主体作用，这样才能够使小学生感受到传统文化的魅力，激发小学生的学习兴趣。

（三）加強传统语文趣味训练

训练是语言学习的手段，也是文化传承的手段，尤其是那些富有情趣的训练内容，能使学生真切地感受到祖国语言的美妙。中国的茶壶常饰以字画，让人们可以一边细细品茶，一边玩味壶上字画，增添乐趣。有一种茶壶壶腰（或壶盖）上一圈就写了五个字：“可以清心也。”可别小看这五个字，这五个字可以组成不同的句子，有不同的意境：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清。还有一个故事：据说纪昀编纂《四库全书》时，皇上曾命他题纸扇，纪昀写了王之涣的《凉州词》，乾隆一看，沉着脸问：“怎么丢了一个‘间’字？”纪昀接过扇子，看了看，镇定地说：“没有丢字，皇上，这是一首词。”说完，就读了起来———请想一想，《凉州词》少了个“间”字，怎么通过改变停顿变成一首词？通过讨论，学生会发现这样读来别有趣味：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。”这项训练使学生了解了语言表达的灵活性，语言训练的趣味性以及诗与词之间的区别。类似的训练还有：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”。这些训练让学生明白汉字的一字多音，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。

新课改背景下，小学语文教育中传统文化的渗透应明确学生学习主体地位，使其养成良好的语文与人文综合素养。将学生个性化发展特点、实际生活以及教学内容融为一体，通过多元化教学方式激发学生学习语文知识的热情，为社会主义现代化作出贡献。

参考文献：

[1]吴贻军.新课改背景下传统文化在小学语文课堂教学的渗透[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：76.

[2]陈新.基于台湾“字感识字教学法”探索大陆汉字教育的新路径[D].辽宁师范大学，2018.