基于初三数学课堂分层教学的策略研究

王世盛

摘  要：近些年来，国家对教育事业越发重视，我国教育事业得以蓬勃发展，一次一次的改革都在向更好的方向改进。传统的应试教育、填鸭式教育造成的很多弊端在过去的这些年都显现出来了。因此，对于初三数学教学，要想真正使学生在课堂上学有所获，教师应该改变教学思路，将学生划分层次，因材施教，让不同程度的学生都能够在课堂上有所进步。

关键词：初三数学;教学策略;分层教学

分层教学应该算是较为新式的教育方法，它主要是把学生按照不同程度划分开来，因为不同的学生对知识的接受能力不同，不能统一要求，对所有人一概而论。对于数学这门学科，到了初三同学们之间应该会出现差距，一些基础没有打好的学生就会很明显的跟不上，学习好的就会需要得到一些提高。对于这种情况，数学老师应该对针对不同层次的学生准备不一样的教学计划，让他们根据自己的能力制定学习目标。如果不能对学生进行分层教学，那么就容易出现学习程度差的跟不上或者学习好的不能满足对于知识的需求，容易使学生对学习抵触或者产生厌学心理。所以分层教学应该能很好的改变这种现状。

一、初三数学分层教学的意义

传统的教学方式是教师是课堂的主题，学生围绕着老师转，而一个老师面对的是一群学生，所以即使每个学生的情况不同，老师也不可能对每个学生都了如指掌。并且初三学生的情况本身就很各不相同，所以教学分层本身就具有很大的意义，因为他可以针对不同的学生做出的不同的教学方针。数学本身就是准确且死板的，而且初一的数学就在学习一些较为困难的问题了。所以数学采取分层教学的意义在于给每个学生不同的教学进度。因为数学本身就难，那么这种情况下，就会出现有的人理解吸收新知识很快，而有的人就很难快速的吸收理解新的知识。而且数学这种东西，如果你中间有一段时间没有跟上或者理解不了，那么你就可能一直跟不上。所以分层教学就是相当于给不同层次的学生更加有利且针对性的教学。这样，学的快的学生也能快速学习，快速的去吸收新的知识，这样就能加快平时的学习。而中等的学生就能相对轻松地掌握平时学习的知识。而对于理解能力慢的学生，这样的教学方式更是有利于他们学习，这样也能保留住他们对数学的兴趣。而且也可以大幅度的提高班级里的整体成绩。

二、初三数学教学实施分层教学的策略

（一）使学生了解分层教学

想要实行分层教学，首先要让学生自己知道分层教学是客观存在的，不是什么对成绩的歧视。初中生正在成长的过程中，这时也会出现叛逆心理。如果不让他们真正理解分层教学的意义，那么很有可能就会认为这时教师对自己的歧视，从而可能会越发叛逆，或者产生自暴自弃的想法。所以说首先应该让学生真正明白分层教学的目的，也让学生知道这样是有利于自己的学习而不是教师抛弃了自己。同时，通过这个分层教学让学生明白，学生之间的成绩有差异是很正常的事，因为每个人都有自己擅长的东西和不擅长的东西，所以应该接受这个事情，而且這样的方式也是为了学生自己的学习。这样也可以让学生正确的评估自己，不至于因为对自己不准确的评价导致他们失去了去提高自己的机会。所以说当学生知道分层教学的好处时，就不会再排斥它，而且可以帮助准确的提升自身。

（二）分层次备课

而想真正实现分层教学还有更长远的路途，而且其中很艰难的就是开始这一步。如何针对不同层次的学生进行分层次教学，如何将对学生的分层次教学贯彻到日常的学习中，准确给予每个学生正确的且精准的教学。因为不同层次的学生对于知识的理解与认识不同，所以他们学习的方式也更不相同。那么要想做到对他们精准教学，则需要教师分层次的备课，可是正是因为每个学生的学习方式不同，教师的备课也就显得很困难。比如说A层的学生学习能力很强，所以平时教师教授的知识，他就比别人学的快，那么针对这种层次的同学，就应该快速教学，深入教学。比如说，在平时的学习中，让他们学习的知识就应该更加的深入或者教师可以引导的更加的深入。而B层次的学生，可能学习起来相对于A层的学生就逊色一些，可是学习知识应该也相对于C层的学生轻松一些，他们可能就更擅长记忆，或者分析能力较强，就可以根据这些对这层的学生做出精确的实验教学。而C层的学生可能相对于A，B层的学生就是理解能力弱了一些，可是C层的学生对基础知识的掌握应该是强于A，B层的同学的，所以对于C层的同学应该加重他们对于基础知识的掌握，其次就是拔高他们的能力。所以教师的正确备课，对于不同层次的学生分层教学，做到精准学习，让不同层次的学生都能有提升，让班级的成绩也可以有大幅度的提升。

三、结束语

综上所述，虽然分层教学对学生的学习有好的效果，但是不得不说，还是有些不足之处。它可能会打击一些学生的自信心，让一些学生自我否定。所以教师使用这种教学方式时要对自班学生有足够的了解。初三学生，面临升学压力。教师更要多做总结，形成完善的教学思想，能提高学生的学习主动性，通过分层激励他们使他们向更高的层次进步。

参考文献：

[1]印冬建.基于初三数学课堂分层教学的策略研究[J].中学数学教学参考，2017（13）134-135.

[2]冯跃峰.初中数学课堂教学中的层次设计[J].中学数学，2017（9）：02-03.

[3]张小锋.初中数学分层教学的实践与探究[J].魅力中国，2016（17）：89.