探究小学数学教学中如何提升课堂教学质量

蒋冬英

摘 要：现代小学教育对数学教学提出了新的要求，学生综合能力的培养成为了教学的基本出发点。课堂作为学生获取知识的主要平台，也是提升学生核心素养的重要媒介，教师要明确课堂教学对学生未来发展的积极影响，结合每个人不同的数学学习诉求，设计合理的课堂教学方案，为学生创设高效的数学探究环境，使得他们在有限的课堂时间内完成综合能力优化任务，保证下阶段数学教学的有效性。本文结合小学数学教学现状，探究如何有效提升课堂教学质量。

关键词：小学数学;课堂教学;情境模拟

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0074-01

数学一直以来都是小学教育的重中之重，对学生逻辑思维的形成有不可忽视的作用，有利于他们核心竞争力的提升。小学生的精力有限，不可能花费大量的课余时间消化理解数学理论知识，因此，高效的课堂教学变得尤为重要，教师要打破传统课堂模式的束缚，寻求新型的教学形式，构建多样化的数学课堂环境。满足学生综合能力的培养诉求是提升课堂教学质量的关键所在，有利于促进他们未来数学的全面发展。

1.调整课堂教学理念

小学教师的教学观念比较固化，普遍认为课堂是灌输理论知识的主要平台，其作用是巩固学生基础，为他们之后的发展铺好路，这一观念导致课堂教学过程过于单调乏味，学生在课堂中逐渐对数学科目产生抵触心理，不愿意投入时间和精力参与到探究活动中，限制了他们数学思维的形成。因此，教师现阶段的首要任务是调整课堂教学理念，重新定义课堂教学的真正目的，引导学生挖掘数学的潜在魅力，使得他们改变对数学的错误认知，进而保证每个人都能较好地融入到数学课堂中，逐步激发数学学习兴趣。

教師在小学数学课堂中要建立和谐的师生关系，让学生成为课堂的主人，减少对他们数学思维的限制，营造相对自由宽松的氛围，使得他们能较为主动地跟上教学节奏，一步步完成数学综合能力优化任务。教师需要扮演好引导者的角色，将数学重难点以较为直观、简单的形式呈现在学生面前，降低了数学理论知识探究难度，能帮助他们在较短的时间内理解相应知识，将其转化为完善数学综合能力的养分，同时也要及时指出学生课堂学习中的缺陷，引导他们做出调整优化，防止类似问题的继续出现。

例如，在进行《小数乘法》的教学时，我会重视课堂观念的调整。课堂开始，我在黑板上给出了几道关于小数乘法的数学题目，直接指出重难点：小数点的确定。我会空出二十分钟的时间交给学生自由发挥，寻找这一问题的答案，降低课堂带给他们的限制。在宽松的课堂氛围下，学生的学习态度发生了明显转变，大部分人都积极主动地和同学交流分享，一起探究小数乘法的相关知识，并且合作计算这几道问题。最后，我会根据学生上交的答案分析课堂教学情况，给出一些参考性的修改建议，帮助他们更深入地了解“小数乘法”的相应内容。课堂中和谐师生关系的建立是学生高效学习的基础保障。

2.使用多种教学形式

传统小学数学课堂教学形式较为单一，不能满足学生各个方面的数学能力发展诉求，丰富课堂教学形式成为了教师的重要任务。教师要学会合理使用现代教学资源，以此为载体，从多个角度为学生讲解数学理论内容，让他们真正掌握这些知识点，并且能灵活使用所学内容解决实际问题。当下主流的课堂教学形式主要有三种，分别是情境教学法、合作学习法和问题导入法，每一种教学形式对应的效果有所差异，教师要针对不同的教学要求选择对应的教学形式，促进整体课堂教学结构的优化升级。

教师可以使用多媒体设备为学生创建学习情境，将数学知识点和课堂串联起来，通过具体的实例将原本抽象的数学知识具体呈现在学生面前，使得他们了解到数学学习对生活实际的积极影响，同时也能让他们更轻松地掌握上相应知识的本质，促进之后的数学学习发展。教师也能在秉持互补性和公平性两大原则的基础上对学生群体分组，要求他们通过合作的方式探究数学知识，借助集体的智慧一起解决数学问题。通过这些课堂教学形式，既锻炼了学生数学技巧，也帮助他们养成了受益终生的数学思维。

3.完善课堂教学评价机制

评价一直以来都是小学数学课堂教学中必不可少的环节之一，其作用也是显而易见的，不仅能指出学生在课堂中不足之处，也能给出相应的修改方向，帮助他们及时作出调整，促进课堂教学质量的提升。因此，教师要着力于课堂教学评价机制的完善，丰富评价手段，从不同方向评析学生的课堂表现，使得他们更清楚地了解自身缺陷，进而保证学生下阶段的数学学习具有目的性，不会存在盲目探究等问题。教师也不能为了节省时间和精力长时间使用一种评价方式，要结合不断变化的教学要求，用多样的评价内容改变学生错误的数学课堂学习态度。

以我自身教学为例，我常用的课堂评价方式主要分为三种，第一种是自我评价，这是最基础的，也是最重要的，课堂结束前，我会要求学生思考自己在课堂中的整体表现，客观地评价自身整体表现，养成自我考察的好习惯。第二种是教师评价，我会将学生的课堂表现和数学成绩结合起来，从大方向上评价学生的学习情况，分析其中的优缺点，既要帮助他们建立数学学习信心，也要改变他们错误的课堂学习手段。

在小学数学教学中，教师要明确课堂教学对学生综合能力培养的正面作用，通过合理的手段对课堂模式做出优化升级，为学生提供高效学习平台的同时促进他们养成受益终生的数学学习习惯，拓展学生的数学视野。小学数学课堂教学质量的提升不仅仅是新课改的要求，也是保证学生核心竞争力的重要前提。

参考文献

[1]王瑜.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].文理导航·教育研究与实践，2017（09）

[2]赵鑫廷.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：123