“儿童行为障碍” 不是孩子的错

12岁的小吴（化名）是广州市海珠区某公立学校六年级学生。父母在孩子6岁时离婚，他和父亲、祖父母一起生活。由于父亲常年外出工作，很少在家，日常起居主要由祖父母照顾。

据家人描述，小吴低年级时就比较好动，时有违反纪律的行为，经常与同学发生争执，但能听从老师教育，也能正常参加学校的各种活动。上了三年级后，违反纪律的行为更加频繁，而且脾气愈发暴躁，一点小事就与同学吵架、打架。有时老师劝阻也不接受，还用粗言顶撞。由于他的种种不良行为，同学都不愿意和他一起玩。

学习方面，小吴天生聪明，在学习难度不大的低年级，由于老师经常提醒与帮助，成绩属于中上。三年级以后，上课更加不专心，时常缺交作业，成绩下降很快，到了高年级，已经是中下生了。

咨询师杨老师了解到，小吴的祖父母是本地人，文化水平不高。小吴从小与祖父母一起生活，由于活泼可爱，很受祖父母疼爱，事事依着他。

小吴的父亲是个生意人，一直很少在家，很少参与到孩子的教育。离婚后，把孩子交由父母照顾，继续经常在外，大约一个月回家一两次，多是问问学习情况，买些礼物而已。每次听见祖父母反映小吴受老师投诉，便会一顿狠打，直至祖父母拉开。

咨询师认为，小吴的问题是从家庭教育方面产生的——6岁后父母离异，导致亲子关系缺失，使小吴依恋缺失，缺乏安全感与关爱，加上父亲简单粗暴的教育方式和祖母的过度溺爱，导致小吴变得任性、暴躁，不能與他人平等交往，师生、同学关系紧张，慢慢对校园生活失去兴趣，成绩下滑。

咨询师指出，孩子出现行为偏差，往往源于不和谐的家庭关系。家庭教育不仅是基础性教育的基石，而且主导着其他的教育，是任何学校教育和社会教育永远不可代替的。

许多研究都证明，父母离异与儿童的短期发展障碍、情绪低落、行为障碍等有关。由于得不到充分的爱与关怀，儿童产生悲观、猜疑、忧郁、孤僻等不良的心理状态，并因此引发攻击性行为。

（摘自《广州日报》）