核心素养下游戏在小学数学教学中的实施

杨洁

摘要：小学低年级数学教学要避免单调讲解与枯燥计算，应该注重学生思维、创新、探究等能力的培养。在小学低年级数学课堂引入生活中的数学，通過游戏、故事、歌谣等形式来开展教学活动，可以使课堂教学效果事半功倍。笔者将根据自己在课堂教学中的实践与反思，浅谈数学游戏在低年级课堂中的应用。

关键词：小学数学;游戏;教学

数学，是学生学习成长阶段必须要学好的一门学科。因此，低年级课堂设计要遵循学生的年龄特点，在传授知识的过程中穿插游戏教学环节，这样能极大地激发学习兴趣，提高课堂参与度。在体验中体会数学的魅力，使教师教得轻松，学生学得有趣。

一、游戏教学的趣味性

兴趣是学生主动参与学习的催化剂，是课堂上学生充分发挥主体地位的关键，是学生亲身体验数学魅力的基础。可以说，如果一个对数学不感兴趣或者被动学数学的学生，是无法走进数学的世界，是根本不可能学好数学。怎样解决这个问题呢？ 作为教师，应该要义无反顾的担任起沟通学生与数学的桥梁，我们要积极主动发挥教师的导向作用。此时，数学游戏应用的趣味性就至关重要，一个有趣味性的游戏设计，可以使原本复杂抽象的知识点容易被学生掌握，可以使原本对数学胆怯纠结的转化为充满自信，可以使学生的自尊心得到很好的保障，从而体验学习数学的快乐。兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。例如，在《认识人民币》教学中，笔者设计了让学生体验购物的游戏环节，让他们在游戏中产生对学习人民币币值知识点的内在需求。

二、数学游戏应用的有效性

课堂教学的有效性取决于学生参与的积极性和思维的活跃性，取决于是否善于利用学生思维的特点。数学是一门比较抽象的学科，教师要客观认识学生的实际情况，准确判断他们的学习能力。而游戏的应用，可以成为碰发思维火花的导火索，从而有效激发学生在课堂上探究知识的实践和思考。小学生在日常生活中有很多的活动体验，教师要善于寻找合适的素材应用到教学中，让学生通过表演、动手操作等游戏的形式，把直观的知识形象化，让学习者感悟数学知识的奥妙，发觉数学独特韵味的美。例如，在教学“4+18”时，让学生通过摆小棒小组比赛快速得出计算结果，并说说计算过程。这样既符合学生争强好胜的年龄特征，又让学生在摆一摆、说一说的过程中，发现两个数相加时，相同数位的数字相加，当相加满十時，需要将10个1转化成1个10，也就是满十进一。原本较为复杂抽象的数学原理，通过学生动手操作、自主探究、发现方法等一系列过程，为学习和掌握新知识找到了准确的落脚点。

三、数学游戏应用的合理性

数学的学习是一个动态的、不断积累的过程，也是人的内在素养逐步提高的过程。数学游戏的应用如果能激活学生的思维，激发学生深层次的思考、实践，那么可以说数学游戏的应用恰到好处。但游戏的运用是否就一定能发挥好的效果呢？有时，在教学中会出现这样奇怪的现象。明明看似学生积极参与、师生互动活跃、课堂氛围高涨的一节课，但课堂练习反馈却一般，对教学重难点的把握也存在问题。作为教师，首先要静下心不断反思自己的教育行为和教育观念，学生在游戏中是否能提炼有用的数学信息，是否能够通过思考和互动，促进思维的发散，完成教学目标。因此，数学游戏的应用要想发挥实效性，必须需要教师在备课过程中，深入研磨教材，结合课前问卷调查、访谈了解的学生实际情况。

例如，在教学《认识周长》一课时，笔者重点创设两只小蚂蚁爬行不规则图形边线求哪只小蚂蚁爬的远的情境。学生对于这样的游戏非常感兴趣，一下子激活学习的热情，主动参与到课堂教学中，但基于原有的经验，对于不规则图形的周长的比较刚开始比较困惑，不知从何下手。这时的学生最需要尊重和理解，需要教师肯定他们的思考过程。笔者不紧不慢地问学生遇到什么麻烦，学生很主动地告诉笔者，如果爬行的路线是一个规则的图形就比较好。笔者立马抓住了契机，问有办法能使不规则的图形转变成规则的图形考虑吗？学生在游戏中激发思维，克服定势，促进内在素养的提升。

四、数学游戏应用的发展性

数学游戏的应用还可以拓展学生想象的空间，增强他们逻辑推理、辨析判断的能力，丰富其数学思想，增强其自主学习的能力。例如，在比较分数大小教学时，笔者设计了这样的数字游戏：让学生比赛谁能快速判断大小关系。刚开始，学生很容易判断，但当出示6/7与4/5比较大小时，学生有点不知所措，基于原有知识储备这两个分数既不同分子也不同分母。当学生经过一段时间的小组合作探讨仍然没有发现时，笔者再次询问学生1/7与1/5的大小关系。学生重新审视新问题，经过再一次的比较、猜想、验证，用辩证的眼光，运用转变的数学思想，合乎逻辑地推导出6/7大于4/5。

数学的独特性、灵活性注定学生课堂地位的不可替代性。数学的逻辑性、抽象性注定学生坚信要想真正掌握学习数学的方法，体会学习数学的快乐，必须通过积极主动的自我探究。作为教师，要责无旁贷地做学生数学学习的指南针。大胆尝试、寻求适合课堂教学的方式，做一名敢于突破、敢于担当、敢于奉献的新时期教师。教师要让学生真正在数学课堂上会数学、懂数学、爱数学，做一名思维灵活、分析解题能力强、懂得数学与生活密切相关、适应社会的全面发展的人。

参考文献：

[1]曹艳萍.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].成功：中下，2018（05）.

[2]钱德梅.开展区域游戏提升数学核心素养[J].考试周刊，2017（71）：73.