新课改背景下高中班主任角色转换问题及对策研究

代满园

摘要：现代教学追求平等，要求老师和同学们在平等的基础上进行知识的传递与发展，教学过程是老师教与学生学的统一，其实质就是师生之间的互动。在教学中创设情境，能激发学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的动力。学生有了学习的兴趣在注重班主任角色转换，更能促进师生互動，寓教于乐，润物无声，使学生体验到学习的乐趣成功的快乐。

关键词：班主任 转换 互动 激趣

良好的互动模式可以使教学任务事半功倍，对于激发学生学习兴趣、提高学习成绩有着很大帮助。随着教学改革的深入，互动式教学方式越来越受班主任和学生的青睐，取得了一定的效果，师生互动就是常见的一种互动方式。在实施互动的过程中，既可以培养学生的学习兴趣，又可以将课堂交给学生，对提高教学质量有着积极的作用。

一、班主任角色转换，促进师生互动

这是一次面向全体学生的研究，首先，将所任教的高中学生作为研究对象，注重班主任角色转换与师生互动的课堂应是最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，培养学生欣赏能力的课堂。更是学生要学，想学，主动学的课堂。

因为高中生正处于青春叛逆期，这个年龄段的孩子渴望被尊重，渴望能像成人一样与我们沟通，与我们相处。如果你想真正的走近、走进他们，唯一的办法就是建立平等和谐的师生关系。只有这样，他们才能信任你，你才有机会替他们把握方向，才能处理好一切与孩子们有关的事情。也只有建立了这样的师生关系，才可能创设出轻松自然的教学、学习环境。背后批评，当面表扬。当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正;当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，再一起商榷更合适、更恰当的方法去解决问题。

二、狠抓常规教育，培养学生的良好习惯

著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。所以接到新班，一开始，我便进行严格的常规训练，狠抓养成教育。开学的第一节课，就是习惯的学习。而这一切，我都会避免使用“不许”“禁止”这类冷冰冰的字眼。会用摆事实讲道理的方式，让学生明白为什么要这样做而不应该那样做，这样师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。当学生明确什么是应该做的，应该怎样做，什么是不应该做的后，每周一的班会课上，我都会组织同学们进行自我评价和同学互评。表现好的给予表扬和鼓励，对表现差的不仅指出差距在什么地方，还用“传、帮、带”的办法请同学帮助改正。

三、 细心扶持学生步入人生之旅

在物欲横流的现今社会，要想让孩子们学会做人，学会做好人，班主任就必须具有崇高的师德，为人师表，率先垂范。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在工作中，我既看重学生的学习成绩，更看重他们的思想品质;既看他们各种能力的提高，也不能忘记他们良好个性品质的养成。言传身教，将心比心。言传是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，费尽口舌讲一百个道理，不如身体力行做一个榜样。常言道：“喊破嗓子，不如做出样子”。像我这样的年轻班主任与学生相处时比较容易沟通，共同的话题也多。但我发现班主任与学生走得太近也未必是好事，师生间过度亲密的朋友关系，表面上看是气氛融洽，师生同乐，实际上会造成对学生的溺爱与放纵，会让学生错误地认为班主任是“自己人，一切好说”，从而自损威信。但与学生距离太远也不行，长期一副居高临下、不苟言笑的表情，会让学生难以接受，避而远之。如此下来，班里很多情况就无法获悉，工作自然难以开展。所以，我明白，班主任要把握和处理好与学生的距离，既不能太远，也不可过近。一句话，那就是若即若离。只有把握好这个度，班主任才能走近学生，润物无声，让学生愿意接受你对他的潜移默化，从而使孩子们迈好人生的第一步。

四、润物无声，体验到成功的快乐

班主任角色转换与课堂师生互动，它不仅仅是课堂中班主任与学生之间的互动班主任角色转换的体验，更多的是学生在这一过程中，参与了探索，讨论和表达的机会，学生在参与教学过程，并在与他人的竞争，与合作中体验到成功的快乐。同时也让班主任和孩子们在有效的互动中形成了平等，合作和民主的师生关系，让班主任在传授课时彰显了学生的思想，真正的激发了学生的学习兴趣。使学生由被动的学，欣赏转为主动的艺术实践。

结语

著名作家余秋雨说过：“行者独步于遥远的旷野，素昧平生的未知，遭遇处处的难题，只为一个执着的信念。”在平时的教学过程中真正进行师生、生生之间平等的、全方位的对话，才能实现真正意义上的音乐课堂“互动教学”，从而促进学生有效的学习。

参考文献

[1]刘中伟，论班主任角色转换与课堂师生互动[J]中国校外教育，2018（10）：69.

[2]吕静，浅谈老师角色转换与课堂师生互动[J]教育现代化，2018（1）：351-352.