高中思想政治教学中促进学困生转化的研究

陈俊华

摘要：素质教育理论要求面向全体学生，不能只抓少数尖子，特别是不要歧视学困生，因此在思想政治教学中要给予学困生更多的关爱，让他们体验成功，培养自信心理;还要优化课堂教学，制定有效的激励评价机制，提高学困生的学习兴趣。只要我们重视学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，就一定会金石为开。

关键词：政治 学困生 教学 策略

由于个体的差异，在学生群体中很难避免地出现一些“学困生”，他们表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有一定的困难。作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些学困生。为此，我们应当在思想政治课教学中做好以下工作。

一、用真诚的爱温暖学困生

大家知道，德国大诗人海涅是学校里众人皆知的“学困生”，教师常骂他对诗“一窍不通”;达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”在现实生活中这样的事例也不少，一个门门都不及格的“学困生”韩寒，居然成了名副其实的大作家。我们教师千万不要瞧不起学困生，更不要放弃他们，要做到“爱钢又不恨铁”，我们要尊重、亲近、感化、转变他们，把真诚的爱洒向学生，用爱心温暖学生，才能唤醒学生，爱心是实现学困生转化的基础。要做到关心爱护学生，必须全面深入地熟悉学生，满腔热情地帮助他们，用爱心滋润学生的心田。

二、营造和谐的课堂气氛，培养自信心理

营造宽松、和谐的课堂气氛对大多数学生尤其对学困生意义极大。教师在课堂上所扮演的角色直接影响学生的听课效果和人格塑造。课堂上老师饱满的情绪、对学生的宽容和理解，给学生心理上支持和安全以及精神的鼓舞，对缓解学困生烦恼、焦虑、紧张、畏惧的情绪有良好的作用。而教师不健康的心理、不稳定的情绪则会污染教育环境，如果老师表现出焦躁、厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边，如“你再不努力就完了”、“我看你就没戏”等，学困生听到这些话一定会觉得心灰意冷，丧失了学习信心，失掉了克服困难的勇气，以至产生颓废情绪。因此我在政治课堂教学中经常变换角色，让自己与学生处于平等的地位，和学生互帮互学，使我在学生心目中是个可以亲近、没有架子的朋友，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛。在这种氛围中，学困生有话都敢说，即使说错了，虽感到遗憾，但仍有收获。除此之外，在课下召集学习好的同学，让他们与学困生结成“对子”，在学习上对他们进行帮助，不要歧视他们。这样，课上课下都营造出一种和谐氛围，使学困生感到老师对他们的尊重和同学对他们的友爱，从而激发他们迎头赶上的愿望。

三、优化课堂教学

1.全面指导学困生阅读教材，培养获取和解读知识的能力

现在的思想政治教材具有一定的可读性。每上一节新课，利用 6 分钟时间，给学生看一看课文内容，阅读每框时，粗读与精读相结合，第一遍要来粗读，了解每框的大体内容，第二遍是精读核心段落，重要结论、关键句子和词语反复琢磨。用红色笔标出自己不理解的句子或部分，教师可以巡视课堂，特别是注意学困生的课堂阅读情况，给予适当指点，然后提问学生对课文有哪些知识不理解？可以提问成绩好的同学同时兼顾学困生，对学困生回答给予大力的表扬，使其增强学习的兴趣。

2.运用案例和漫画讲授政治知识，使学困生明白抽象的道理

案例教学好处是用生动、形象的案例来揭示知识，激发学生的求知欲。选用的案例必须典型，学困生熟悉，富有时代感，同时可以适当赋予一定的娱乐性，这符合当代中学生的心理特点。案例的展现需要教师声情并茂的描绘，刺激学困生在大脑中呈现关键片段。但是，案例得精而准，如果不当，效果会适得其反。介绍完片段之后教师要趁热打铁，用一到两道问答题引发学困生的思考。学困生一旦被生活故事情节吸引后，就会有按捺不住的求知欲想揭开谜底，就会积极参与，畅所欲言。例如，讲授矛盾的概念是教学中的重点又是难点问题，经过一番思考，我自制了一些来自生活的简单漫画，将这些漫画贴在黑板上，分组讨论他们各有什么特点？透过漫画怎样理解矛盾的含义？学生马上兴趣盎然，积极参与讨论并发言。最后由我来小结，引导他们理解矛盾的统一就是事物处在一个统一体中，即相同点，而矛盾的对立就是事物的不同点，从漫画中就看出了事物的不同方面，也就理解了矛盾的不同点，并且告诉学生事物的矛盾是成双成对的，这样就轻松讲清了矛盾的含义，把抽象的哲学知识，通过生动、形象的漫画来直观教学，使学生感悟深邃的哲学道理。

3.加强学法指导

有些教师在教学过程中只教学生知识而不重视学法指导，使学困生形成了不良的学习习惯。古人讲“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔则可解决一生之求”就是这个道理。所以，教师应结合学科教学，在指导学困生如何制定学习计划、如何预习、怎样阅读、如何听课、如何做笔记、怎样复习和做练习、如何掌握记忆的技巧、知识的组织以及思维方法的培养和实践运用等方面下功夫，帮助学困生在知识掌握的过程中了解和运用科学的学习方法。一旦他们发现自己近来的学业成功得益于学习方法的运用，就会增强学习动机，进一步改进学习方法，提高学习成绩。

四、制定有效的激励评价机制

马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。学困生在学习中的需要就是——成功感，学困生成功感可以通过制定有效的评价机制来体现。教师的评价要以促进学生学习为目标，注重学生个体的差异发展，特别要改变过去以成绩作为评价标准的做法。对于学困生，不管他的成绩和表现有多么差，我们都要平等的对待他们，科学分析，全方位教育。针对他们发展中的优势倾向，积极鼓励、引导，发展他们的个性特长，使每个学困生都有自己的优势，都能感受到自己的长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。教育评价过程中一定要全面、平等、民主，使学生在这一过程中不断认识自我、发展自我、完善自我，让学生真正成为评价结果的获益者。

学困生的教育转化问题是一个长期、反复的过程。但只要每位老師不抛弃、不放弃，认真分析学困原因，一点点纠正他们的学习习惯，用爱心去浇灌他们的心田，就一定能取得转化的成功。

参考文献

[ 1 ] 教育部基础教育司. 新课程与学生评价改革 [ M ] .北京：高等教育出版社，

[ 2 ] 新课程与学习方式的变革 [ M ] .北京：北京师范大学出版社，

[ 3 ] 朱士鸣.学生心理引导技巧 [ M ] .上海：上海辞书出版社，