三年级起步作文教学初探

陈志容

摘要：本论文初步探讨了在三年级起步作文教学时，所使用的一些方法：学会观察、丰富词汇，激发兴趣，重视评价，让学生对习作有兴趣，感兴趣，并乐于写作。

关键词：起步;作文;初探

作文教学是小学语文教学的一个重要环节，是考查学生综合素质的一个重要途径。但是，大部分学生一上作文课就头疼，一写作文就词穷。三年级是学生习作的起步阶段，对于他们来说，缺乏的并不是写作的热情，而是不知道该如何去写，该写些什么。在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望。因此如何很好地利用这个起步期，激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键。

一、教给方法、学会观察

赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，要选择好观察对象。让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、伙伴、小玩具等，要有目的，有重点，有顺序。例如，在学习描写一种我们的学校时，我们可以带着学生到校园走一走，看一看，使学生对学校有一个直观的了解，这样，写出来的文章才有血有肉 ，真实感人。

1、注重观察顺序。

一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察大熊猫，从整体上看，它有一身毛茸茸的毛;从局部看，它有醒目的黑眼圈，还有毛茸茸的耳朵等。这样让学生先观察，然后把各部分合起来，学生头脑里就自然形成了大熊猫可爱的形象。

2、善于抓住特点。

世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛绿得发亮;兔子的眼睛像红宝石等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不但了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

二、注重积累，丰富词汇

正所谓“巧妇难为无米之炊”。要想作文水平得到提升，就需要丰富的语言积累，就得取源头活水，解决“无米下锅的”问题。小学生的作文经常出现千篇一律、千人一面的现象，归根到底是缺乏词汇的缘故。例如，描写人时，男的总是“四方脸，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的则是“苹果脸，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜爱的酒窝”。这样，写出来的人没有个性，没有特色。为了提高小学生的怎样运用词汇使文章更生动的意识，笔者在作文前向他们提供可能运用到的优美词句，为他们提供练习运用的机会是有效的办法。例如，针对学生描写人物外貌时只会翻来覆去运用几个词的情况，笔者把有关描写五官、头发、眼神、笑容、姿势、步态和风度的词语摘录下来，抄写成“人物外貌描写词汇表”，供学生选用。如步态：身躯挺拔、左摇右摆、脚步沉重、蹦蹦跳跳;如笑容：喜笑颜开、笑逐颜开、回眸一笑、眉开眼笑;如眼神：炯炯有神、眉目传神、含情脉脉、目光呆滞等等。俗话说“好记性不如烂笔头”，为了丰富孩子们的积累，笔者在教学中，号召学生准备一个笔记本，记录下课外的好词佳句，然后安排每周一次学生们进行交流，相互学习，还鼓励学生把好的句段背下来，学生在长期的过程中，积累了大量的词汇，写作时，就能得心应手，信手拈来。

三、激发兴趣，乐于写作

“情以物近，辞以情发”，教师要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好及困惑等，然后有针对性的出一些《我的小伙伴》、《我最想说的的话》或《我有一个小秘密》之类的作文题目，让学生倾诉他们的喜怒哀乐或感想……使学生产生交流沟通的欲望和需求，从而调动学生的写作激情;也可以出一些《助人为乐》、《我爱祖国》、《帮妈妈洗脚》等题目，把学生的目光引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，使学生在平凡的人和事中，得到写作的好材料，进而使学生乐于作文，精于作文，使作文学习成为提高学生语文能力和综合素质的重要途径之一;还可以利用学生喜欢听故事的这个特点，经常给学生讲一些生动的故事。开展每个学生都来讲故事活动，引导学生找故事、编故事、写故事、讲故事。实践证明，开展这些活动，对提高学生的写作激情效果颇佳。

四、重视评价，享受成果

作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，能激发学生的习作兴趣。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。 “野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主，做到表扬写得好的，表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，笔者坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。同时，及时公布优秀作文的名单，搞优秀作文展或推荐发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意在表扬和提倡，由此增强学生的写作信心，激发学生的写作热情。

总之，在三年级起步作文的教学中只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。

参考文献：

[1]伊婷婷.小学语文三年級起步作文指导方法初探[J].课程教育研究，2018（41）：81-82.

[2]崔元慧. 小学三年级起步作文教学策略探究[D].西北师范大学，2016.

[3]寇雪松.三年级起步作文教学指导有效性的探究[J].学周刊，2016（08）：61.

[4]康文明. 浅谈小学三年级起步作文教学[A]. .新教育时代（2015年10月 总第3辑）[C].：天津电子出版社有限公司，2015：1.