谈小学数学课堂教学的策略和技巧

张芙萍

摘  要：在小学数学的教学进程中，学生对于数学知识的学习兴趣是能够更快接收课程知识的关键条件。所以，数学教师在进行数学教学进程中，必须使用不同的办法和手段，激发学生的潜力，经过以上办法激励学生针对数学知识的学习兴趣，推动学习兴趣变为动力，更加主动地落实课堂知识的实践，从而高效增强数学课堂的教学成果。同时教师提问作为一种必要教学手段，在教学过程中发挥巨大作用。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略技巧

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0082-01

1.调动学困生学习兴趣实施有效教学

尊重并关爱学困生，重视情感教育。新课程标准强调，教师要尊重关爱学生，充分重视情感教育的有效渗透。调动学困生的学习兴趣，要善于引导学困生勇于发表自己的所想。数学教师要关注学困生学情，进步时及时公开表扬和鼓励，有助于学困生树立学习信心，缩短师生情感距离，提升课堂上勇于回答教师提问的信息，构建起活跃课堂氛围，增强数学学习能力。

精心设置教学内容，创新教学手段。课堂教学过程中，教师要明确学习目标和教学内容，根据学困生学情针对性设置教学活动。教师要根据学困生学习特征，设计灵活多变的习题，合理安排练习的层次与方式，使学生获得成功体验。将多媒体教学应用于课堂教学全过程，在教学过程中有效应用几何画板与微课、慕课与微视频等多元化模式，丰富课堂教学内容力。

加强师生互动交流，提高课堂教学效率。教师在教学过程中，要为学生提供生动活泼且喜闻乐见的教学氛围，使其愉悦的参与到数学学习活动中。数学教师要根据学生学习情况有针对性调整，有效提高学困生的学习注意力，要与学生进行平等互动交流，通过课堂的有效提问，提高学生的学习兴趣。

将激励机制贯穿于课堂教学全过程。根据学困生的学习特点，教师要有针对性的将激励机制贯穿于课堂教学全过程，例如在学生的预习过程中有效应用激励机制，能够有效提高学生预习兴趣。所以教师要在课堂教学过程中有效应用激励机制，创设民主平等的和谐教学氛围，重视学困生的发展，设置多元化的教学内容。课后辅导正确运用激励机制，对学生展开辅导和交流，构建互帮互助小組，实现优等生带动落后生进行共同学习，互帮小组间建立竞争机制，使学生在互相讨论过程中提高数学学习能力。

2.教会学生课堂阅读提升有效教学

在教师指导下学生进行练习。教师示范在先，学生可模仿教师的“有声”进行思考。教师陪着学生亲历阅读过程，学生说得不流畅、有困难时，教师给予提示和点拨，帮助学生最后能熟练说出思考过程。教师要设计相应教学环节，引领学生逐步学习和领悟。

学生独立练习。教师为学生提供真实阅读环境，让学生将自己的领悟运用于阅读学习。在学生独立阅读练习过程中，教师要继续示范或个别指导，反思自己的示范和指导进行改进。妙招活跃课堂气氛营造有效教学师生互动中构建和谐课堂。课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。

师生辨析中调动学生参与热情。课前辨析是置疑、激疑达到引思的方式，借力启迪学生思维，达到预期教学效果。创设情境为精彩教学铺垫。教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。学生质疑问难中激发求知欲望。学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维火花。

借力课堂智慧打造高效课堂教学课堂学习任务要有布置有检查。给学生布置了任务要进行检查，督促学生完成。课堂教学要张弛有度，收放自如。教师在课堂中要留时间给学生自学、消化、练习、讨论、提问，敢于放手把课堂交给学生。学生自己能看明白的放心让学生看，学生自己能讲清楚的放心让学生讲。

展现日常使用的数学知识激发兴趣。小学数学教师在课堂上，必须更加看重如何引领其学生正确使用课堂数学知识，进而理解日常生活过程中可能产生的疑问，必须帮助学生明白数学知识是怎样使用的。如在学习了“三角形”的数学知识，教师能够引领学生走入日常生活，要求学生去测量并通过计算得到河岸宽度等一些很难直接测量的事物。教师要够鼓励学生进行必要讨论，引领学生搜寻生活中可以看到的数学知识进行探讨。

3.妙用课堂提问提升课堂有效教学

有利于老师了解学生的学习情况。在课堂教学过程中，教师通过提问来明确课堂教学重点，并通过学生回答了解学生是否掌握了所讲知识点，进而知晓学生不同的能力水平。有利于培养学生的思维能力，诱发学生思考。老师提问一定要点石成金，在学生迷惑的地方提问，问题要符合学生心理发展，通过问题一步步引导学生诱发思考。

活跃课堂氛围：促进师生之间的互动。教师采用提问方式，让学生围绕课堂内容展开联想，大家表达想法，促进师生间的更好交流，营造良好学习氛围。

数学课堂提问要有适应性。学生是课堂最重要的参与者。教师提问必须注重学生的知识与思维发展。同时提问要有针对性和拓展性。教师备课时要明确本节课的教学重点，在设计问题时就要针对和围绕教学重点来设计，让学生在思考问题的过程中应用已学知识点。在学生掌握知识点后，可加深问题难度和拓展问题知识面，让学生举一反三，综合应用多个知识点。

数学课堂提问要有创造性。在课堂教学实践中，教师需要从实际出发，结合学生当前实际和所学知识提出适宜问题。所提问题要符合学生心理发展，有效引发学数思考，达到提问的目的。

参考文献

[1]袁茂初;浅谈小学数学课堂教学的策略[J].教育教学研究--教育理论研究（2018年版第一辑），2018