班主任培养小学生卓越口才的研究

金祥梅 丁玉龙

摘  要：随着社会经济的发展，人们对口才的重视程度越来越高，口才指的是在某一特定语言环境中说话的能力。口才就体现着学习素养以及个人修养，同时也是一门经过千锤百炼后形成的学问，其目的在于教人如何说话，如何沟通，如何运用语言帮助自身成长。语言是人类特有的一种交流方式，情感通过语言得以交流，工作中商务谈判也离不开口才，所以说，口才的重要性不言而喻。本文从班主任的角度出发，简单分析了班主任如何培养小学生卓越口才。

关键词：小学教育;班主任;卓越口才

【中图分类号】G 625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0035-01

小学生由于年龄尚小，正处于人体机能成长的关键阶段，每天所处的环境无非是家庭和学校，班主任作为与学生接触最多的人物，在培养学生卓越口才方面，有独天独厚的优势。人类从出生点开始交流，然而好的口才却需要不断的培养和锻炼，唯有丰富的素材积累，勤奋的锻炼及有意识的培养，才能帮助学生养成卓越口才。班主任应当鼓励学生积极发掘身边的人事物，通过不断的积累知识面，扩充知识架构，提高人际交往能力，帮助学生在面对不同谈话对象时能够应对自如，提高自身文化素养。结合多年班主任工作经验，笔者认为，培养小学生卓越口才可以从如下几个方面进行：

1.挖掘学生语言天赋与表达潜能

卓越口才不是天生的，而是需要通过不断的培养和挖掘来实现，想要培养学生卓越口才，就必须挖掘学生语言天赋及潜能。师生对话是课堂教学活动的开始，也是班主任与学生之间交流的重要途径，这要求班主任具备丰富的知识案例，在广博知识的加持下提高发掘潜能的能力。但班主任具备教管的知识面，懂得越多时，在与学生交流话题过程中，能够引导学生发掘兴趣所在，在兴趣导向下，学生的潜能能够有效激发。

人的语言天赋和潜力是无穷尽的，需要挖掘才能最大化的发挥孩子的潜能，这就要求班主任在教学过程中，能够充分尊重学生的表现，积极鼓励学生进行实践对话。小学生由于所处的成长环境及个人性格不同，所表现的语言能力也各不相同，但是每位学生都喜欢被赞美，喜欢被认可，结合这一特点，教师在进行训练点评工作时，面对表现较好的学生给予充分的认同和赞美，对于表现较差的学生也应该给予鼓励，帮助学生树立自信。这样一来，学生在班主任的鼓励和刺激下能够激发潜能，赢在起跑线上。

2.营造良好的口才训练氛围

良好的口才学习氛围是培养学生卓越口才的重要前提，为学生营造随时说话的环境是最有效的口才培训方式，用充满爱的语气与孩子交流，用舒缓的语气反复沟通，给学生理解说话方式和模仿的机会，提高学生的词汇积累及理解能力。同时，班主任应做好榜样作用，做阳光型的班主任，在与学生交流过程中，个性随和，即便和陌生人交流也能迅速攀谈起来，在教师的帮助下帮助学生开口说话，在聊天过程中保持微笑，像阳光一样温暖学生。

在与学生交流时，班主任一定要使用清晰明确的语言，通过准确的发音及表达方式让学生养成良好的言语习惯。口才培养本是一个漫长的过程，需要通过不断的积累和沉淀才能达到，假设缺乏正确的引导，没有良好的口语学习氛围，比较容易导致学生口齿不清，发音错误。规范的语言使用习惯是卓越口才培养的基础，在与学生对话时，班主任还应注重语言表达的准确性和逻辑性，在与学生交流过程中共同分析问题，探讨问题，锻炼学生的逻辑思维能力，进一步提高语言能力。

3.形成明确清晰的口才训练计划

在充分挖掘学生语言天赋的基础上，班主任还应为学生制定清晰的口才培训计划，以每一天，每一周，每个月为单位进行有目的性的训练。作为班主任应当结合班级整体的考察情况进行统一的训练，具体可按如下周期进行：

第一，每天进行课前即兴演讲。在口语训练过程中，可以以班级为单位，每天进行课前三分钟演讲活动，演讲的主题可以是班级内的事物，也可以是学生生活中的所见所闻，或是自身的经历和故事。班主任在组织训练活动时，可以参与到训练中，与各任课老师商议好，并决定每次演讲的顺序，给学生充足的准备时间，对于基础加强的学生，可以鼓励脱稿演讲，对于口才较差的学生可以从读稿入手锻炼胆量。在有组织的延展锻炼过程中，能够确保每个人都有锻炼的机会，都能够参与练习，并且养成较好的口才。

第二，每周争取国旗下的讲话活动。国旗下的讲话是神圣而又庄严的，通常学校会选择学习成绩较好的学生作为代表诚挚讲话，这样虽然有利于学生树立榜样作用，但是对于整体口才培养，进步而言帮助不大。为此班主任应当积极与学校沟通，为班级学生谋福利，按照学校规定的演讲主题进行内容准备，在演讲前由班主任进行审稿，鼓励学生脱稿演讲达到锻炼目的。同时，也应抓住国旗下讲话同学的经历，让学生感受到身边的榜样作用。

第三，每月组织演讲比赛活动。有条件的情况下，班主任可以在每月组织演讲比赛的活动，或者是讲故事比赛、朗诵比赛等等，这样一来形成了竞争氛围，学生为了个人荣誉与集体荣誉，必然积极的准备参与到口才训练活动中。演講比赛可以在班级里进行，也可以联合几个班级共同进行，让学生在演讲中展示良好的精神面貌，在听众面前大胆表达内心想法，这也是卓越口才训练的有效方式。

4.总结

总而言之，班主任培养小学生卓越口才需要通过不断的内容实践来实现。作为班主任，应当充分挖掘学生语言天赋指标的潜能，为学生营造良好的口才训练氛围，制定明确清晰的口才训练计划，以帮助学生提高语言表达能力，培养卓越口才。

参考文献

[1]杨小伟.提高小学生口才能力策略研究[J].科学之友，2010（04）

[2]文若河，肖铮.这样锻炼，你也会有副好口才[J].小雪花（小学快乐作文），2008（09）