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班主任培养小学生卓越口才的研究

2019-09-10金祥梅丁玉龙

当代家庭教育 2019年34期
关键词:小学教育班主任

金祥梅 丁玉龙

摘  要:随着社会经济的发展,人们对口才的重视程度越来越高,口才指的是在某一特定语言环境中说话的能力。口才就体现着学习素养以及个人修养,同时也是一门经过千锤百炼后形成的学问,其目的在于教人如何说话,如何沟通,如何运用语言帮助自身成长。语言是人类特有的一种交流方式,情感通过语言得以交流,工作中商务谈判也离不开口才,所以说,口才的重要性不言而喻。本文从班主任的角度出发,简单分析了班主任如何培养小学生卓越口才。

关键词:小学教育;班主任;卓越口才

【中图分类号】G 625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)34-0035-01

小学生由于年龄尚小,正处于人体机能成长的关键阶段,每天所处的环境无非是家庭和学校,班主任作为与学生接触最多的人物,在培养学生卓越口才方面,有独天独厚的优势。人类从出生点开始交流,然而好的口才却需要不断的培养和锻炼,唯有丰富的素材积累,勤奋的锻炼及有意识的培养,才能帮助学生养成卓越口才。班主任应当鼓励学生积极发掘身边的人事物,通过不断的积累知识面,扩充知识架构,提高人际交往能力,帮助学生在面对不同谈话对象时能够应对自如,提高自身文化素养。结合多年班主任工作经验,笔者认为,培养小学生卓越口才可以从如下几个方面进行:

1.挖掘学生语言天赋与表达潜能

卓越口才不是天生的,而是需要通过不断的培养和挖掘来实现,想要培养学生卓越口才,就必须挖掘学生语言天赋及潜能。师生对话是课堂教学活动的开始,也是班主任与学生之间交流的重要途径,这要求班主任具备丰富的知识案例,在广博知识的加持下提高发掘潜能的能力。但班主任具备教管的知识面,懂得越多时,在与学生交流话题过程中,能够引导学生发掘兴趣所在,在兴趣导向下,学生的潜能能够有效激发。

人的语言天赋和潜力是无穷尽的,需要挖掘才能最大化的发挥孩子的潜能,这就要求班主任在教学过程中,能够充分尊重学生的表现,积极鼓励学生进行实践对话。小学生由于所处的成长环境及个人性格不同,所表现的语言能力也各不相同,但是每位学生都喜欢被赞美,喜欢被认可,结合这一特点,教师在进行训练点评工作时,面对表现较好的学生给予充分的认同和赞美,对于表现较差的学生也应该给予鼓励,帮助学生树立自信。这样一来,学生在班主任的鼓励和刺激下能够激发潜能,赢在起跑线上。

2.营造良好的口才训练氛围

良好的口才学习氛围是培养学生卓越口才的重要前提,为学生营造随时说话的环境是最有效的口才培训方式,用充满爱的语气与孩子交流,用舒缓的语气反复沟通,给学生理解说话方式和模仿的机会,提高学生的词汇积累及理解能力。同时,班主任应做好榜样作用,做阳光型的班主任,在与学生交流过程中,个性随和,即便和陌生人交流也能迅速攀谈起来,在教师的帮助下帮助学生开口说话,在聊天过程中保持微笑,像阳光一样温暖学生。

在与学生交流时,班主任一定要使用清晰明确的语言,通过准确的发音及表达方式让学生养成良好的言语习惯。口才培养本是一个漫长的过程,需要通过不断的积累和沉淀才能达到,假设缺乏正确的引导,没有良好的口语学习氛围,比较容易导致学生口齿不清,发音错误。规范的语言使用习惯是卓越口才培养的基础,在与学生对话时,班主任还应注重语言表达的准确性和逻辑性,在与学生交流过程中共同分析问题,探讨问题,锻炼学生的逻辑思维能力,进一步提高语言能力。

3.形成明确清晰的口才训练计划

在充分挖掘学生语言天赋的基础上,班主任还应为学生制定清晰的口才培训计划,以每一天,每一周,每个月为单位进行有目的性的训练。作为班主任应当结合班级整体的考察情况进行统一的训练,具体可按如下周期进行:

第一,每天进行课前即兴演讲。在口语训练过程中,可以以班级为单位,每天进行课前三分钟演讲活动,演讲的主题可以是班级内的事物,也可以是学生生活中的所见所闻,或是自身的经历和故事。班主任在组织训练活动时,可以参与到训练中,与各任课老师商议好,并决定每次演讲的顺序,给学生充足的准备时间,对于基础加强的学生,可以鼓励脱稿演讲,对于口才较差的学生可以从读稿入手锻炼胆量。在有组织的延展锻炼过程中,能够确保每个人都有锻炼的机会,都能够参与练习,并且养成较好的口才。

第二,每周争取国旗下的讲话活动。国旗下的讲话是神圣而又庄严的,通常学校会选择学习成绩较好的学生作为代表诚挚讲话,这样虽然有利于学生树立榜样作用,但是对于整体口才培养,进步而言帮助不大。为此班主任应当积极与学校沟通,为班级学生谋福利,按照学校规定的演讲主题进行内容准备,在演讲前由班主任进行审稿,鼓励学生脱稿演讲达到锻炼目的。同时,也应抓住国旗下讲话同学的经历,让学生感受到身边的榜样作用。

第三,每月组织演讲比赛活动。有条件的情况下,班主任可以在每月组织演讲比赛的活动,或者是讲故事比赛、朗诵比赛等等,这样一来形成了竞争氛围,学生为了个人荣誉与集体荣誉,必然积极的准备参与到口才训练活动中。演講比赛可以在班级里进行,也可以联合几个班级共同进行,让学生在演讲中展示良好的精神面貌,在听众面前大胆表达内心想法,这也是卓越口才训练的有效方式。

4.总结

总而言之,班主任培养小学生卓越口才需要通过不断的内容实践来实现。作为班主任,应当充分挖掘学生语言天赋指标的潜能,为学生营造良好的口才训练氛围,制定明确清晰的口才训练计划,以帮助学生提高语言表达能力,培养卓越口才。

参考文献

[1]杨小伟.提高小学生口才能力策略研究[J].科学之友,2010(04)

[2]文若河,肖铮.这样锻炼,你也会有副好口才[J].小雪花(小学快乐作文),2008(09)

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