捕捉动态资源，用细节铸造精彩

徐雅婷

摘 要：道德与法治的课程教学常常会在师生、生生对话的过程中动态性生成很多细节，如果不能有效及时地捕捉，就会造成课堂教学资源的严重浪费。因此，教师要能够密切关注孩子在课堂中的表现，合理地运用动态性生成资源，引领学生的生命意识朝着更高境界的道德层面引领。本文提出要关注生活之源，在捕捉细节中真实体验;遵从生本之心，在捕捉细节中焕发真情;关照儿童之难，在捕捉细节中弥补盲点。

关键词：生活之源;生本之心;儿童之难;动态资源

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0028-01

道德与法治是一门关乎学生品质形成和生命发展的综合性课程，以提升德育实效性为愿景。道德与法治的课程教学常常会在师生、生生对话的过程中动态性生成很多细节，如果不能有效及时地捕捉，就会造成课堂教学资源的严重浪费。因此，教师要能够密切关注孩子在课堂中的表现，合理地运用动态性生成资源，引领学生的生命意识朝着更高境界的道德层面引领。

1.关注生活之源，在捕捉细节中真实体验

道德与法治源自于生活而又高于生活，儿童在现实生活中的状态和经验是实施道德与法治课程的重要基础。只有真正地厘清生活中的儿童、儿童中的生活，道德与法治课程的教学才能展现出以人为本的特质，依照儿童在生活中的体验和认知规律来进行道德与法治的教学设计，才能确立道德与法治立德树人的根本性任务。

例如，教学低年级《讲文明 有礼貌》这课内容时，教师在引导学生关注教材的同时，有学生相机提出生活中遇到的同伴之间互不相让、意气用事等情况，这些内容虽然在教材中并没有作为重点呈现出来，但学生能够从教材内容出发，联系自己的生活实际，将生动的案例揭示出来，并与同伴、与老师进行交流探讨，这正是对学生内心认知和言行进行矫正的极好契机。教师就需要站立在儿童的视角考量问题，并认识到这样的现象其实在学生的现实生活中并不少见。紧扣这一动态性生成的细节，教师则引导学生对生活中常见的一些矛盾进行反思性关注，让学生认识到其实这些现象完全是可以在生活中化解的，只要每个人都能怀有宽容之心，就能在生活中拥有更多的快乐。为此，教师还专门从生活中举出一个例子，并组织学生说说：如果这是你遇到的情况，你会怎么处理？让学生在交流分享、交流实践的过程中学会处理生活中的这些矛盾。

在这一案例中，教师正是紧扣学生在课堂生活中动态生成的资源，用自己的感知与体验来探究社会，才能将道德养成真正落实到生活当中，这远比教师生硬地抓住教材进行道德说教或者灌输，效果要好几倍。

2.遵从生本之心，在捕捉细节中焕发真情

所谓儿童本心，就应该是兒童自身所想要表达的内在心愿。教学中，教师一定要放下自己师道尊严的架子，蹲下身子来看孩子，聆听学生内在的声音，真正走进学生内在的心灵意识，并鼓励孩子多说真话、多抒真情，能够表达内心的真实感受，在不知不觉的过程中促进道德体系的自主性构建。

例如，教学《父母的难处》时，当学生随着教材的内容了解到父母在家庭中的难处时，有不少学生表示能够理解，此时也有少部分学生发出了不同的声音，一个孩子在发言中表示，现在很多父母只知道从自己的角度考虑，从来没有真正理解我们，其实我们也需要。正所“一石激起千层浪”，刚刚还表示能够理解的孩子，似乎被这位发言的同学激活了，他们纷纷发出了声援。面对这样的情况，如果教师一味地“拨乱反正”，强行将学生的内在意识搅乱的话，势必会引发学生的抵触情绪。为此，教师敏锐地意识到学生之所以出现这样的情况，其实并没有能够真正换位思考。这一动态生成的细节，暴露出孩子认知问题的视角是有失偏颇的。为此，教师让学生说说自己的感受，并相机进行了角色体验：假如你是父母，你会怎么办？然后，教师相机扮演学生，教师再现孩子的思维方式，让扮演父母的学生无计可施。此时，他们深切的认识到其实孩子与父母之间出现了一些认知上的偏差，最为主要的原因就是不能从对方的角度考虑问题。

这一案例中，教师对学生情感道德层面上的认知没有采取打击政策，而是遵从学生内心，通过情感的激发和角色的转变，促进了学生内在道德和情感的认知体验，真正为学生核心能力地发展奠基。

3.关照儿童之难，在捕捉细节中弥补盲点

由于学生认知能力有限，他们对于很多事物的认知往往并不能达成较高的境界，这对于多数孩子来说就具有一定的认知难度，这些难点就会在课堂教学中暴露出来。课堂教学的本身价值就在于引领学生核心素养地巧妙发展，教师就需要针对课堂实践中暴露出来的盲点进行巧妙地点拨与引领，有效地弥补学生内在的体系。

比如，教学《我来做市长》一文时，教师根据教材内容设置了“竞选市长施政演说”的情境，并要求学生针对自己的理解在演说中表明自己的规划，但多数学生对这样的要求面面相觑，他们表示自己对市长的工作根本不了解。此时，教师就不能一味地硬性要求学生，而是从学生内在盲点出发，及时拓展相关的材料，并关注学生内在的认知体验，通过文字资料和视频介绍，让学生对市长的工作和职责有所了解，并鼓励学生从某一个方面入手，选择自己在生活中最想尝试的一个方面来参加竞选演讲。

这样一来，学生就有了明确的认知和方向，教师正是在捕捉了课堂教学中动态性生成的细节，通过艺术化手段，有效地促进了学生内在认知素养地不断发展与提升，取得了一举两得的教学效果。

作为课堂教学中的点拨者和引领者，教师在面对学生动态性生成资源时，本着尊重生活、尊重学生的原则，就能够取得事半功倍的教学效果。