关于小学语文低段识字教学策略对策研究

李丹

摘 要：伴随着新课改政策的深入实施，小学语文教师对于低段学生的识字学习质量要求也在逐步提升。为了能够帮助学生打好语文知识基础，教师需要综合性多样化的教学方法，用以指导学生认识汉字、了解汉字、记忆汉字，从而切实改善学生的汉字认知水平。通过教师对学生学习习惯的研究，最终学生找到适合学生的教学策略，使小学低段学生的识字水平能够得到实质性的提升。

关键词：小学语文;低段识字;教学策略;研究

教师在指导学生学习汉字的过程中，应当重点分析学生的学习状态和习惯，筛选行之有效的教学方法对其进行引导，从而切实增强学生的识字水平。为此，教师需要从以下几个方面出发，进行有效的教学研究。首先，教师应当结合趣味性的教学方法，切实提升学生的学习主动性。其次，教师需要引入竞争性的教学方法，切实增强学生的学习主动性。最后，教师可以举办多样化的识字活动，提升学生的学习参与感和成就感。

一、提高教学的主动性

教师在指导学生学习识字知识的过程中，可以发现学生主要存在两种问题：一是教师的教学内容很难激发学生的学习兴趣，二是学生受到年龄知识的限制，对汉字本身的认识不够深入。为了能够切实提升学生学习汉字的主动性，教师需要结合多媒体教学法来对学生进行指导，从而为学生展示动态化的教学内容，使学生对汉字的理解更加深入，最终切实增强学生的汉字认知水平。因此，教师需要首先对汉字知识进行综合性分析，为学生创编内容丰富且多样化的教学方案，进而使学生的课上学习更加充实自然。在指导学生学习汉字知识期间，教师需综合多样化的教学模式，使学生对于相应汉子知识的理解更加透彻。

例如，教师在指导学生学习“火”字时，就需要结合多媒体教学的方法，为学生创编合适的教学内容，使学生能够对汉字背后蕴含的知識有更深入的理解。因此，教师首先为学生创编相应的教学课件，从多个角度指导学生理解汉字的形状和含义。课件视频中教师结合动画来对学生进行教学讲解，在田字格里写成一个“火”字。与此同时，伴随动画插入一个动态效果的“火”字书写过程，使学生了解汉字的笔画顺序，增强学生对于该汉字的基本了解。其次，教师在教学时，还需要为学生分析“火”字的实际意思，以及对应的古汉字形状，使学生明白汉字的基础字形和字义。通过教师的动态化教学演示，能够有效激发学生的学习主动性，切实培养学生的汉字学习意识。

二、指导学生自主识字

在小学低段的汉字学习过程中，需要教师激发学生的学习主动性。综合之前的汉字识字教学经验，教师意识到传统的汉字教学方法，不能够有效提升学生的汉字学习效率。只有教师引入相应的学习竞争机制，才能够切实提升学生的学习主动性，以及学生对汉字知识的深度理解水平。为此，教师需要采用任务驱动教学法对学生进行指导，并结合一系列具有竞争性的汉字学习活动，对学生进行汉字学习的相关指导，从而切实增强学生的汉字知识认知水平。学生也能够在相应的学习过程中，注意到自己学习的成果，和同学进行对比和较量，切实提升学生的自学意识。

例如，教师在指导学生学习汉字的认知时，可以为学生布置一系列的学习任务，指导学生之间形成竞争化的学习竞赛。学生之间会对已经学习的知识内容进行比赛和回顾，按照对于汉字的背写和含义的理解程度进行分析，切实提升学生的汉字学习竞争意识。此外，教师需要为学生制定相应的奖惩措施，对于汉字学习记忆较好的学生，教师需要给予一定的奖励和表扬，对于部分汉字掌握状况不佳的学生，教师需要对其进行适当的惩罚，指导学生高校学习和记忆相关汉字的方法，并鞭策学生好好努力学习汉字知识。通过教师的教学引导，使得学生之间形成了学习竞争的环境。

三、举办多种识字活动

在教导学生学习汉字知识的过程中，教师需要为学生创办一系列的识字活动，指导学生在相应的活动中掌握汉字的知识内容，并有效记忆这些汉字。因此，教师需要综合分析学生目前感兴趣的活动内容，指导学生对自己已经学过的汉字进行回忆，并加强学生的记忆效果。

例如，教师在学生初步认识一些常见字后，教师可以组织学生开展一场识字比赛活动。由教师给学生准备十本童话书，书中除了文字外，要有图片和拼音。将学生分成若干组，要求学生在规定的时间内进行识字比赛。对于比赛中成绩优秀的学生，教师可借此机会指派学生担任大家的识字监督，并给与学生一定的任职权力。与此同时，教师还想学生们保证每一次的比赛，都会轮换识字监督，选用的唯一标准就是学生的识字成绩。通过教师组织相应的识字活动，使得学生的识字学习积极性被有效地调动起来，切实增强了学生的识字水平。

综上所述，教师在指导学生学习识字知识的过程中，需要采用多样化的教学方法对其进行引导。使学生能够具备较好的学习主动性，以及学习汉字的兴趣，最终有效提升学生的汉字认知水平。

参考文献

[1]袁霞.运用交互式电子白板提高小学低段学生识字能力的策略研究[J].中国现代教育装备，2018（04）：48-49.

[2]陈雅涵.从识字教育到初级阅读——增强小学中低段语文教学有效性的策略[J].华夏教师，2018（02）：35.