英语语法教学“现在进行时”教学案例与反思

冯苗苗 程晶晶

摘 要：2019年春节过后，又迎来了一个崭新的学期。新学期伊始，我接到了学校安排的“送教下乡”活动。主题要求以讲解小学英语语法为主。接到任务后，心情迷茫、紧张、不知所措。我翻阅了小学阶段的所有教材和参考资料，最终选择了“现在进行时”这个语法点作为这次授课的主要内容。

关键词：英语;教学反思;教学方法

终于在二月底把所有的材料都准备好了。试课的时候也是状况百出。首次试课，孩子们完全听不懂我在讲什么，可以说是一片混乱，甚至连我自己也不知所云。我一遍一遍地试讲着、一遍一遍的修改着。终于到了3月19日晚上下了一场大雨，心里忐忑不安，担心如果第二天下雨，我的课堂导入语将无法展开。3月20日，周三，一个雨后空气清新的周三，一个充满好奇的周三，一个令我向往又惴惴不安的周三。

不到半小时的车程，就来到了柳林中心小学。第一次与孩子们见面，他们穿着整齐的红色校服，面带着既甜美又富有童真的微笑。低头一看，自己正好也穿着红色的衣服，顿时，动用了自己的“小聪明”说道：“咱们今天穿了亲子装，应该配合非常默契，one、two、three！"孩子们异口同声地说道“ABC”，然后抱手坐端。看着个个如小军人般的坐姿，我的心都要融化了。课堂问候也变得十分热烈。我改变了以前传统的问候方式，将问候改为朗朗上口的韵律诗。“Hello，hello，I'm Miss Feng！ How are you？How are you？ I'm fine. Thank you！"孩子们与我边拍打节奏边问好，充分调动了孩子们的积极性。与孩子们一个个求知若渴的眼神对视，此刻我是最幸福的。我带着他们吟唱歌曲《What are you doing？》引入今天现在进行时的语法教学。在演唱中，我加入了形体操，孩子们在律动中感受着每一个动词，感受着现在进行时的用法。歌曲演唱完毕后，再来一段孩子们最喜欢的长隆动物园的视频吧！带着孩子们畅游了长隆动物园的每一个角落，欣赏了憨态可掬的熊猫、活泼好动的猴子、身体笨拙的大象……看着他们好奇的表情，相机提问“ Which animal do you like best ？ ”顿时，我看见了“小手如林”的孩子们，一个个争先恐后。“I like the monkey best，because it's so cute.” “I like the elephant best，because it's so big. ” “I like the panda best，because it's so fat.”哇！不仅回答了我预设的问题而且还联系了五年级上册所学的形容词的用法！这些孩子实在太有灵性了，教我如何不爱你们！

达到了课堂的预设以后，又加上给力的天气，当即说出：“Today is a fine day.I will take all of you to the zoo. OK ？”他们异口同声地回答道“OK！”我们就开启了愉快的长隆动物园之旅。我首先出示他们口中的国宝大熊猫图片。此时，已是个个跃跃欲试，我知道他们想说什么。可是我并没有把机会给他们，我做了一个“嘘”的动作，告知大家“Listen carefully！”录音播放“eating”孩子们似乎听懂了这个单词的发音，“小手如林”又一次出现。我就抓住孩子这个求知闪烁点，手举磁条“What are they doing？”可是由于紧张读成了“What are you doing？”个个瞪大的眼睛，像是挖到了一个巨大的“宝藏”。“小手如林”再次展现。我看见一个坐得非常端正的孩子，小手举地笔直，像是他就是这个“宝藏”的主人。“You，please！” “老师，应该是they，您读成了you老师，应该是they，您读成了you” “那你知道他们有什么区别吗？” “they 译为他们，you译为你，你们！句子的意思是他们正在做什么？” “Excellent！给你一个大大的赞！” 给他一个大大的拥抱后，领读此句话。同学们更认真了！每当遇到“they”都特别谨慎，个个都怕踩到“雷区”。老师无意间犯的一个错误，由于合理地利用了“教学机智”化尴尬为自然，化无趣到生动。依次我们学习了“playing”、“drinking”，在这几个词学习中，我小心再小心，怕认真的他们再次抓住我的“小辫子”。单词学完后，随后让孩子们吟诵韵律诗“doing， doing， What are they doing？ eating，eating，They're eating lunch！doing，doing，What are they doing？playing，playing，They're playing！” 孩子们似乎已经学会，读得热情不是很高，幸好提前有配乐，让他们配乐演唱一遍，在拍手中找自信，在音乐中找共鸣！

课文的学习伴着动画、配音、表演进行的非常顺利，孩子们个个都是火眼金睛，发现了句子里面有“it's”和“its”两个单词仅一个撇的区别，一个戴眼镜的男孩把小手举得很高，一副小博士的模样，娓娓道来。将两者区别解释的比一个语法专家还详细。从孩子们的眼神中得到了肯定与赞扬，从孩子们的眼神中，我看到了对榜样的认可。這是一群多么可爱单纯的孩子呀！为你们画一个大大的赞！

大家好！我叫冯苗苗，是胜利路学校英语教师。非常高兴来到柳林中心小学进行英语教学。感谢领导给我这次展示自己的机会，同时也要感谢中心小学以及你们优秀的孩子们！接受任务这一个月来，英语组的姐妹程晶晶给我提供了非常多的指导与帮助，您辛苦了！

在整节课的教授中，我感觉柳林的孩子们非常优秀，与我配合也比较默契！整节课下来，我感觉自己课堂时间把控不是很好，有些前松后紧！控制课堂节奏的能力还有待提高！由于是第一次尝试语法教学，感觉对知识点的拓展做的不够，只是让学生初步感知了现在进行时，没有深入地对此语法点进行教学。感觉自己讲课求稳居多，变化较少，如果再多些激情和创新，能像一个“发光体”一样时时刻刻吸引着孩子的注意力，教学效果可能更好！

我会继续努力，谢谢大家！

参考文献：

[1]黄莹.浅析语法模块教学与英语写作教学的相互渗透[J].英语广场，2018（06）：119-121.

[2]顾春妹.隐性语法教学在高中英语课堂中的实施困境及对策[J].英语教师，2018，18（11）：60-62.

[3]操凤玲.英语语法教学研究——以比较相关句为例[J].海外英语，2017（23）：30-31.

作者简介：

冯苗苗，1983年2月，女，籍贯：河南信阳人，单位：信阳市胜利路学校，职称：中小学二级，研究方向：英语教学合作学习，信阳市胜利路学校英语教师，有十余年英语教学经验。所辅导的学生荣获“全国希望杯英语技能大赛”一等奖。多次荣获市区级优质课一等奖。教育理念“静待花开，有教无类”

程晶晶，1985年8月，女，籍贯：河北邢台人，单位：信阳市胜利路学校，职称：中小学二级，研究方向：英语教学合作学习。信阳市胜利路学校英语教师，有十余年英语教学经验。多次荣获市区级优质课一等奖。市级优秀教师，市级骨干教师，教育理念“有了爱，就有了一切”。

基金项目：

本篇论文是为信阳市基础教育教学研究课题《初中英语合作学习的行动研究》所备。