初中语文趣味教学探究

常桂香

摘 要：古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣不但是学生进行学习的情感动力，更是打开知识殿堂的一把钥匙。倘若教师能从学生的现实需求出发，在语文课堂中融入趣味因素，达到寓教于乐的效果，则无疑能够提升学生对语文学科的好感度，促使他们乐于学习、主动求知，让教学效果得到质的提升。

关键词：初中语文;趣味教学;兴趣

心理学研究认为，浓厚的学习兴趣能够使学生自觉集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中，同时能够优化他们的课堂体验，促使他们主动进行探究活动。基于以上背景，趣味教学模式逐渐为中学课堂所接纳，并受到众多教师的欢迎。一般来说，趣味教学模式的核心目标在于培养学生的创新思维与创造能力，主张通过一系列教学手段的创新来激发学生的学习热情，提升他们的综合素养。那么在初中语文的教学中该如何实现“趣味”目标，趣味教学的契机又该如何把握呢？下面本文就分三个方面进行详细探讨。

一、设疑激趣，提升课堂活力

古语云“学而不思则罔，思而不学则殆。”讲的是学思结合的重要性。在初中语文课堂中，传统的“填鸭式”和“满堂灌”式的教学方法都容易压抑学生的思维活性，使学生的语文学习过程愈发被动。要想真正的激起学生的思维活力，促使他们多思考、勤探究，还需要教师多从课堂提问环节上下功夫。一方面，好的问题设计能够促使学生深入文本进行思考，利用原有的学习经验进行总结和归纳，帮助他们探求新知。另一方面，给学生适当设置疑问，允许他们在课堂上展开探究活动，进行分组讨论，对相关问题自由作答，乃至提出不同意见，都有利于创设更加自由活跃的学习氛围，提升课堂活力。对于教师而言，将趣味因素融入提问环节，鼓励学生们去自由解疑，无疑能够激起他们的探寻兴趣，让语文课堂成为欢乐的海洋。

以部编版教材七年级上册的《从百草园到三味书屋》为例，这一课主要描述了作者鲁迅童年生活的两个地点，一个是玩耍用的百草园，一个是念书的私塾三味书屋。在关于百草园的描述中，还穿插了一个“美女蛇”的故事。于是笔者在学生读完这一节内容后设问：读完“美女蛇”的故事，你的最大感触是什么？学生们有的回答“这个故事很有聊斋特色”，有的回答“邪不压正，害人的美女蛇最后会被象征正义的飞蜈蚣所惩治”，也有的学生猜测“老和尚是不是法海”，引起了大家的一阵哄笑。课堂气氛因为这个问题而变得格外热烈，大家对于鲁迅童年在百草园的多彩生活心生向往，对“美女蛇”“飞蜈蚣”等充满玄幻因素的民间故事也充满了好奇，这节课的学习成功的带动了大家的热情。

二、善用修辞，激发学生想象

在传统的初中语文教学中，一个显著问题就是远离了“情感”因素。许多教师将语文学习拆分为生硬的教学环节，取代了学生对课文的整体感悟，在讲解方式上也是以知识灌输为主，冷静客观的讲解既无法唤起学生的情感共鸣，也容易让文本作品变得索然无味，语文教学活动便沦为了干瘪枯竭的空壳。要想打破这种局面，教师必须转变自身的教学观，想方设法让课堂讲学“活”起来。这时将趣味因素融入教学活动中，用各种生动、鲜活的修辞来唤起学生的内心情感，激发他们的想象力，无疑能够丰富语文课堂的内涵，同时为他们创造思维的培养提供良好条件。一节声情并茂的趣味讲学，也能让学生的学习体验更加流畅，帮助他们体验学习的乐趣。

以七年级下册的《木兰诗》的学习为例，这首乐府民歌的韵律性较强，读起来朗朗上口，内容也具有趣味性，讲的是花木兰女扮男装，替父从军的故事。以第三段“东市买骏马……但闻燕山胡骑鸣啾啾”为例，描述的是木兰置齐行装，奔赴战场的情景，笔者在讲解时用了抒情的手法：“木兰行军来到了黄河边，这时已经听不见亲人呼唤自己的声音了，唯有黄河流水日夜奔腾，令人心潮澎湃，就像《黄河颂》里唱的那样……”学生想起刚学过的《黄河颂》课文，立刻就会心的笑了起来。又比如“策勋十二转，赏赐百千强”一节，笔者解释的是“皇帝要给木兰记最大的功，给最多的赏赐，可木兰不要官职，只要骑上千里马，赶紧回到故乡与亲人团聚。”语言虽然浅显，却将诗歌内容诠释的相当直白，学生们在活泼的氛围中加深了对这篇课文的理解，“花木兰”的人物形象在他们心中也瞬间鲜明起来。

三、巧设意境，挖掘课文魅力

在初中语文教学中，古诗词和文言文的教学历来是难点课题。这两种文体的表达方式较为抽象，语言具有凝练性，且都有内容晦涩、不易理解的特点。对于教师而言，在古诗词和文言文的教学中适当创设趣味意境，将文本中蕴含的趣味因素激发出来，可以帮助学生品味诗词，更加贴近作者的真实情感。以八年级上册的《记承天寺夜游》为例，该篇讲述的是苏轼与朋友张怀民夜中出游的小故事。教师可以对文本进行趣味解读，比如“月色入户，欣然起行”，可以用白话文解释为“啊，月色这么好！我就出去走走吧！”以此来帮助学生感受作者苏轼当时的心境，对文言文的凝练之美有所感悟。

总的来说，趣味教学的重点在“教”而不在“趣”。只有将趣味性與课堂教学进行有机融合，让学生从中获益，真正激发自身的学习热情，体会到学习的乐趣，语文教学才能真正成为一门“愉快的艺术”，进而在兼顾语文课堂趣味性的同时获得高效。

参考文献：

[1]陈美珍.初中语文趣味教学法探析[J].课外语文，2013（10）.

[2]曹向辉.初中语文趣味教学之我见[J].科技创新导报，2015（02）.