浅析走班制教学模式下教学质量的提升

袁海清 王俐伟 宋美荣 张学峰 任建军 钮振宇

摘要：走班制是一种新出现的教学模式，但它并不是对传统教育模式的根本性变革，它只是强调在实际的教学过程中采用一种较为新颖的授课方式，从而培养学生的学习兴趣，提升学生的学习成果。走班制教学模式从某种角度而言，更像大学时代的上课方式——上课的教师都是不固定的。因此在本文中我将详细阐述走班制教学模式下教学质量的提升。

关键词：走班制教学模式;教学质量;诱导公式

一、做好教学准备工作

雖然在传统的教学过程中，也非常注重课前教学准备工作，但是由于走班制教学模式相对于一般的教学模式具有相对的变化性特点，学生根据自己的学习兴趣和爱好主动选择课程进行学习。因此这也就导致了一个班内不同学生选择不同的课程，而同样的一节课程的上课学生也会来自不同的班级。就因为这种情况的存在，所以导致的走班制教学模式下教师的课前准备工作应当更加细心全面，从而为学生正式进入走班式课程模式下的学习打下一个良好的基础。

我们以高中数学教材课程诱导公式为例，在开展这节课的教学之前教师需要做到两个方面的准备工作，首先教师需要熟悉课本的知识内容。这里所说的熟悉，并不是将是自己可以完全掌握书本上的知识，而是要通过灵活的授课方式和科学的授课方法，把自己所知道的知识清晰直白地传递给学生，让学生也彻底，因此在开展这节课的教学活动之前，教师必须要建设一套完善的教学方法从而保证课堂上的每一分钟都可以高效利用。其次，教师要熟悉学生的基本情况。这也是走班制教学模式下教师在课前准备工作中必须要做到的一项内容。因为走班制模式下学生来自不同的班级，参与这一节数学课学习的学生组成比较复杂，学生的姓名、学生的学习方法、学生的数学知识掌握情况等等这些因素都需要教师在课前准备环节中一一梳理清楚，只有准确的了解了学生的认知情况和个人学习情况，才能确保教师在课上教学环节采用最为合适和恰当的教学方法传授数学知识，确保每一位学生都能高效掌握诱导公式的相关数学知识。

二、布置课后作业

数学是一门非常严谨的学科，比如在三角函数章节，高中生会学到大量相关的函数公式，并且要结合图像进行分析，最终才能作出严谨的题目解答。诱导公式是指三角函数中，利用周期性将角度比较大的三角函数，转换为角度比较小的三角函数的公式。诱导公式的加入，可以让高中生更加灵活地解决复杂问题，在数学研究领域，诱导公式有六组，共54个，而高中数学课程则选择了其中最基础的几种介绍给学生。即使诱导公式部分的理论知识看起来非常简洁，但将之用于具体的问题可能会造成各种各样的解题障碍。因此，在布置课后作业时，高中数学教师要将各种各种的情况都提前考虑进去，尤其是走班制教学模式带来的新特点。

由于走班制教学模式中学生来自不同的班级，教师也可以依据学生来自的班级为主要依据把全班同学划分为若干学习小组。比如班级中有10名同学来自1班，5名同学来自2班，那么教师就可以让一班的10名同学划分为两个学习小组，2班的同学自称一个学习小组。并要求小组成员之间相互监督检查公式转换能力。教师通过这种灵活的分组方式不仅建立了自己的教学工作，同时也有助于提高学生的学习成果。在互相考察的过程中，教师可以为学生布置多层次的学习任务，如第一层次的学习任务为灵活而准确地换算弧度制下的诱导公式与角度制下的诱导公式，让学生结合公式的几何意义完整地理解公式内涵;而第二层次的学习任务则可以定为结合具体的简单题目使用诱导公式进行化简练习;当学生熟练掌握第二层次的学习任务后，第三层次的学习任务就可以定位在复杂问题中运用诱导公式解决问题，考察学生对诱导公式的综合运用。通过这种课后练习的方式，学生可以在学习小组的互帮互助中不断将抽象的诱导公式转变为形象的几何认知与思维认知。

三、及时巩固所学

学习具有反复性，记忆也是在不断的反复过程中得以强化。对于数学这种对记忆性要求较为严格的课程更是如此。如果数学教师在教学过程中只顾及自己的教学进度而忽视学生掌握知识的基本情况，那么就会造成教师教学生，学生听懂了，但是没有及时复习，又忘掉了这种比较尴尬的局面。而遗忘知识在数学的学习过程中是一个非常重要的问题。因此作为数学教师在走班制教学模式下开展教学工作时应当及时巩固学生所学。

我们以诱导公式这一部分的教学活动为例，在教师完成这节课的教学工作时可以采用两种方式帮助学生及时巩固所学知识：第一，语言提示法。所谓语言提示法就是教师在课堂上明确布置学生要及时巩固所学的基本任务。由于高中阶段的学生所要学习的课程数量与难度相对于初中阶段有了很大程度的提升，所以学生的学习压力大，学习时间紧张。因此很多学生就会疏忽数学知识的背诵。针对此种情况，教师可以向学生做出如下讲述：“同学们虽然诱导公式这节课程我们已经学完了，但是在今后的学习过程中，我们仍然要及时复习这节课程。对于诱导公式，数学课程的学习是一个不断反复进行的过程，在公式推导环节出现了遗忘都属非常正常的现象。因此为了避免遗忘，大家一定要及时的背诵相关内容。”教师通过在课上直接讲解的方式提醒了学生在课余时间要做好背诵工作从而避免前边学后边望的尴尬情况。第二，随机抽查法。为了监督学生的背诵工作是否落实到位，在实际的教学过程中，教师可以对学生进行不定期抽查，检验学生是否出现了遗漏所学知识的情况。比如在这节课的教学工作结束以后，教师可以采用集中检查的方法，让每一位学生通过背诵或默写的方法把本节课中非常重要的知识点背诵（默写）出来，如果学生的掌握情况良好，教师也不能放松警惕，也要在以后的教学工作中时不时地抽查学生的掌握情况，如果学生遗忘了教师应当立即要求这名学生开展复习工作，把自己遗忘的知识点重新捡起来。

四、结语

走班制教学模式是一种较为新颖的授课方式，它可以充分的调动学生学习的主动性和积极性，考虑到组织教学模式的特殊情况，教师在实际的教学过程中也应当从课前准备、课后作业布置以及及时巩固所学这三个方面入手提高学生的课堂知识掌握情况。

参考文献：

[1]杨志明，王蕊，黄月初，王卫华，陈玫.新高考背景下走班制教学面临的挑战及对策[J].教育测量与评价，2019（05）：3-8.

[2]李建军.浅谈数学基本活动经验下的数学概念教学——以诱导公式为例[J].中学数学（3）：13-16.