小学高段英语课堂团队合作学习有效性的研究

王艳

摘  要：随着国家教育体制变革的不断深化，改变教师的授课方式成了必不可少的内容。在这些形势的推动下，团队协作学习模式孕育而生，成了小学高段英语课堂上教师授课的方式之一。本文就小学阶段高段英语课堂小组团队协作学习的高效性进行了分析和探究。

关键词：小学英语;团队协作;有效性研究

英语课程是一类文化语言学科，九年义务教育中最关键的阶段是小学教育，小学教育中最主要的课程便是英语，同时学习英语也是具有难度的。小学英语与小学语文有很大的不同，学生们学习语文拥有良好的基础，学起来既轻松又容易。而学生们在学习英语的过程中并没有像学习语文那样轻松。英语任课老师作为学生学习英语的引导者，必须解决这个问题。小组团队协作学习模式成了解决这一问题的关键方式。

一、学习模式的探索

国家教育体制进入新的发展阶段，在小学阶段进行小组团队教学，对学生们的学习和身心健康起着较大的作用。昔人云：“求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。”“小组团队”学习方式有利于实现应试教育向素质教育的变化，可以引起同学的注意力。任教老师如果在教授英语知识时采用团队协作学习方式，不但会消除同学害怕学习英语的心理，而且有利于帮同学树立自信心，创立和谐亲切的师生关系。团队协作学习作用如此之大，因此，就小组团队学习模式进行了探究与分析：什么是小组团队学习？运用团队协作学习有什么意义？怎样才能运用好团队协作学习模式？

二、小组团队学习模式理论

小组团队学习起源于二十世纪中后期的美国，在七十年代发展极为迅速，并由实践转化为理论。团队协作学习指的是学生们在团队中相互协作完成学习目标，具有明确的目的性。英语任课老师采用团队协作模式，把班里的学生等量分为几个团队，以学生积极讨论协作为核心，以此完成学习目标，彼此督促，一起进步的教育模式。团队协作完成学习目标不同于个人独自学习，过去学生学习大都是被动的，运用团队协作学习模式可以调动学生们的积极主动性。

三、英语学习的低效性

在授课的过程中，我发现当前的英语课堂中的团队协作学习模式基本上处于形式上，有名无实，许多英语任课老师对团队协作学习模式的应用形式有所欠缺，导致团队协作学习的效率低下。团队协作学习表面上很积极活跃，但基本上都是几个人在认真讨论协作学习，其他团队成员被动学习。英语学习没有实质性进展，没有结合整个团队的思想智慧，没有实现团队协作学习，学生获取新知识效率低，学到的知识没有得到及时的巩固，团队协作交流能力也没有得到提高。

四、实现小学英语高效性

（一）为应对团队协作的低效性，英语任课老师应该专心于探究教材，提出恰当的问题，让更多学生能够有思考的方向，促进团队协作的学习。当然，授课过程中注意团队协作学习的次数不宜过多，提问一两次即可;团队协作小组可以优等生带领差等生一起学习;在团队协作学习的过程中，任课老师要发挥自己管理、督促的作用，以促进英语教育水平的提高，切实解决学生在学习英语过程中的问题。任课老师应该成为团队协作学习的一员。在团队协作学习过程中，任课老师与学生之间的关系应该得到转变，由领导者向参与者转变。另一方面，任课老师要给学生团队协作留出足够的时间进行学习。？

（二）联系实际提出问题。教学实践表明，如何将传授知识与实际的现实生活相联系、相关联是教学的重要追求，这样有利于促进同学对知识的消化，也能够引起同学在英语学习过程中的注意。所以，了解同学的需求，联系客观的实际生活，是落实团队协作教学的关键方式之一。以同学为学习主体，了解同学的喜好和兴趣，平等地安排团队协作学习，很轻松学习知识，活跃课堂氛围，激发同学的学习兴趣。因此，团队协作学习的教学活动是非常有必要的。任课老师应该为学生建立起实际的学习模式。刚刚接触到英语这个新的语言，学生们必定是兴奋的，如果能够趁热打铁，联系实际，提出问题，让学生们团队协作学习，必定会事倍功半。

（三）建立良好的学习环境。在英语课程授课过程中，任教老师在依据课本授课时，乏味枯燥的课堂氛围会导致同学的学习是低效率的。运用团队协作学习模式，提高了同学学习的主动性，活跃课堂，能够进一步促进同学思维的活跃化。根据课文的具体内容，老师可以先提出一个问题，并积极鼓励同学与伙伴们交流想法。比如，就《Can he speak Chinese？》这篇课文提出你会不会说英语相应的问题。使同学们根据自己学习英语的情况发表意见和看法，或者分小組讨论，活跃课堂气氛，培育同学的创造性和印象性思维。

（四）引入游戏或唱歌形式的团队协作。将游戏引入到课堂中，能根本上吸引那些不能自主学习同学，让他们也投身到课堂学习中，也能够为同学在课堂上提供自由发挥的空间。可以携带录音机播放英语歌曲，比如，在讲Christmas一课时，可以播放《Jingle bells》的歌曲，让团队成员协作歌唱。在歌唱的过程中学习了英语知识，为团队协作学习模式的发展提供借鉴方式。把游戏或唱歌引入到团队协作学习中，同学会自觉接受任教老师传授的知识。不要对同学爱玩的本性有质疑，当然这也不是心智不成熟。活跃的游戏教学会大大消除同学们厌烦英语课堂心理，提高小学英语学习的有效性。

结束语：如果小学英语课程的授课环节，任课老师有意识变革传统的、过时的英语授课形式，把综合性的、高效性的团队协作渗透到小学课程的授课环节之中，才能激发同学的学习激情，引起同学的学习注意力。团队协作学习模式必须被采用。这样才能形成良好的、积极的、活跃的学习环境，以此达到小学英语课程的高效率学习。希望团队协作学习模式能够更好地适用于小学高段英语教学，全面提高小学高段英语的教育水平。

参考文献：

[1]徐华萍.小学高段英语课堂团队合作学习有效性的研究[J].华夏教师，2018（21）：53.

[2]李雪梓.小组合作学习模式在小学高年段英语教学中的作用研究[J].中国高新区，2018（10）：105.