高中英语分级阅读教学中学生词汇量的提升途径探究

曹瑞鹏

摘  要：随着教育制度的改革，高中生也会有相应的分级现象。而分级阅读指的是将学生分为几个层次，针对层次的不同设计不同的阅读资料，阅读资料也是在高考真题的参考下根据词汇量的不同改编的，这样的阅读教学是有一定的针对性，即学生根据自己的情况通过习题的形式增加词汇量，在阅读教学中提升学生对词汇的理解与记忆。基于此，本文简要分析了高中英语分级阅读教学的现状，随后从三个方面探究了高中英语分级阅读教学对学生提升词汇量的必要性，以供相关人士交流和参考。

关键词：高中英语;分级阅读;词汇量;提升探究

引言：

高中英语分级阅读教学是针对不同层次的高中生，根据学生学习的程度不同，从而设置不同级别的英语阅读资料，要求学生在进行阅读训练时记忆更多的词汇。因此，分级教学既可以让学生愉快地学习，还可以提高学生学习英语、记忆单词的效率。

一、高中英语分级阅读教学的现状

目前，高中英语阅读在英语的学习中是非常重要的，在高考英语中所占比例也是非常大的。学校极其重视学生的英语阅读能力，但是学生对英语阅读的印象是枯燥乏味的，这是因为低层次的学生对于词汇掌握不全面、无法准确运用词汇，而高层次的学生会对当前的英语试题“不满足”，这就导致了英语阅读成绩的不平衡性，教师在教学过程中也会出现困难。

另外，高中英语分级阅读教学模式的出现，会有效地解决这个问题。高中英语分级阅读是先将学生进行分层，根据每个学生不同的层次分发不同的英语阅读材料，从而避免了学生不能合理選择阅读材料的问题，学生可以根据自己的情况掌握更多的词汇量，在轻松快乐的氛围下学习英语，在可理解的语境中深入记忆更多的词汇，提高英语阅读能力。

最后，高中英语分级阅读教学模式还没有在整个英语教学中广泛应用，分级阅读的可持续发展还需要教师的激励倡导和学生的积极配合。教师要在英语课堂中积极实施分级教学，设置好分级阅读教学的评价，鼓励学生积极主动地参与到分级阅读中;学生要听从教师的分级安排，在适合自己的程度下完成阅读任务，有效地利用和理解词汇，以此可以提升自己记忆词汇的数量，提高自己的英语阅读能力。教师与学生的默契配合，可将高中英语分级阅读教学模式顺利地开展下去。

二、高中英语分级阅读教学对学生提升词汇量的必要性

众所周知，在提高学生英语阅读能力的过程中，词汇所扮演的角色是非常重要的，掌握足够的词汇量会降低英语阅读的难度。每个学生所掌握的词汇量是不同的，每个学生的英语能力也是不同的，这就体现了英语分级阅读学习的必要性。以下是对高中英语分级阅读教学必要性的分析探究：

（一）加深学生对词汇的理解，深入记忆词汇

高中英语分级阅读教学是教师为了提升学生的词汇量而采取的方法，不同的学生将被分为不同的层次，学生在不同的层次中会学习到不同的词汇，在自己适合的程度中进行分级阅读。学生在分级阅读中会加深对词汇的理解，在语境中掌握许多词汇的含义。所以，通过高中英语分级阅读教学，学生会在快乐愉悦的气氛中高效地学习英语词汇，提升学生词汇量。

（二）在语境中学习词汇，提升记忆效率

因为每个学生所能理解的语境不同，所以分级阅读教学模式也有语境不同的分层。教师应该倡导学生主动参与英语分级阅读教习，让学生在自己所能理解的语境中学习词汇，以此来增加英语词汇量并且提升记忆效率。另外，教师可以给不同层次的学生设定不同的目标，在完成目标的驱使下，以此可以提高学生学习词汇的积极性，学生可以有效地在语境中完成学习目标，最终高效、高质量地记忆大量的词汇。

（三）分级评价，有利于学生在适合自己的程度下提升词汇量

高中英语分级阅读对于英语教学是非常有意义的，教师在实行英语分级阅读教学的同时，也应该对学生进行分级评价。根据学生英语阅读能力不同进行分层，在展开分级阅读时，教师也应该设置合理的分级评价。因此，学生在适合自己的程度下提升词汇量，教师再进行进一步地分级评价，学生可以充分利用教师的评价，在分级阅读的练习中找到自己的不足，以此可以反应高中英语分级阅读教学的效果，提升学生的英语词汇量。

三、结束语

高中英语分级阅读教学的现状并不是相对稳定的，所以教师在实施分级阅读教学的过程中要注意一定的方式方法和教学模式。高中英语分级阅读教学对学生词汇量的提升是非常有必要性的，它会加深学生对词汇的理解、提升记忆词汇量的效率，以及分级评价对学生提高英语词汇量的作用。只有让学生在充满兴趣的氛围中才能更好地学习英语词汇，并且在理解的语境中领悟高中英语词汇的意义。因此，在高中英语分级阅读教学的开展中，不仅会提升学生的词汇量，还会促进整个英语教学的发展进步。

参考文献：

[1]吴彬芬. 浅谈初中英语教学中补充分级读物的教学实践[J]. 教育教学论坛，2018，No.368（26）：270-272.

[2]周洪艳. 核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J]. 兰州教育学院学报，2017（12）：177-178.