信息技术环境下初中数学高效教学的策略

胥滨·

摘  要：科技发展改变世界，受益于技术的不断发展，我们的学习和生活发生了翻天覆地的变化。在教育领域中，以多媒体为代表的信息技术的广泛应用，让我们的课堂教学面貌焕然一新，大大提升了教育者的工作效率，也为学生们的学习与发展提供了更为广阔的空间。为此，笔者结合自身的教学经验和理论学习，就初中数学信息技术环境下高效教学的策略谈一些自己的心得。

关键词：信息技术;初中生;数学;高效

在新课改之中，明确要求教师要开展信息化教学，对教师们的信息化教学水平和能力也提出了更高的要求。身处信息技术这一大的环境之下，开展高效数学教学，要求我们教育工作一线者必须积极投身于课堂教学改革实践中，努力去探索信息技术与数学教学的整合策略，借助技术的强大功能和优势来构建高效学习课堂，发展学生的数学能力。

一、借助信息技术创设情境，激发学生的兴趣

数学知识本身的抽象性和逻辑性决定了传统灌输式的教学模式无法契合学生的思维特点，其教学效果注定是低效的。为此，借助信息技术去创设特定的教学情境，以此吸引学生的兴趣点，最大程度集中他们的课堂注意力，能够推动学生更主动参与课堂学习，配合教师的教学互动，为高效课堂构建奠定基础。

例如，教学人教版七年级“几何图形”，作为学生们学习“空间与图形”部分的起始课。本节课教学的质量直接影响了学生学生之后对几何知识的掌握及学习兴趣。这一阶段的学生好奇心强，向往新鲜事物，因此教学中教师完全可以利用信息技术进行教学，通过积极创设情境，多方面挖掘教材、搜寻素材，为学生们展示多姿多彩的图形，能够直接刺激到学生们的视觉感官。将生活中的几何知识生动形象地呈现在学生面前，充分调动学生积极性。例如教师利用多媒体出示一组关于国内外的有名建筑图片：长城、天坛、国家、体育馆、故宫、美国白宫、大英博物馆等，请学生在这些图片中找出自己熟悉的图形。这样的情景让学生明确感受到了数学来源于生活，增加了他们对新课的熟悉感，最大限度地调动学生的积极思维，激发了学们对“几何图形”这一部分知识的学习兴趣。

二、借助信息技术多种功能，增强教学直观性

借助信息技术环境下的多媒体教学，可以增强数学课堂的直观性。数学学科知识的特点是具有高度的抽象性，例如空间与方位、立体几何方面得的知识。虽然初中学生的思维和逻辑能力已经得到了一定发展，然而在涉及一些高度抽象的知识时，对于他们来说还是存在一定的难度。在数学课堂上，教师可以借助信息技术的多种功能来教学重难点，帮助学生更形象地去理解和认知。

例如，教学人教版七年级“几何图形”，本课的教学难点是引领学生从具体事物中抽象出几何图形，并能画出立体图形的三视图。为了让学生对这一知识点的认识更为形象，教师可以借助信息技术的画图功能，如学习棱锥和棱柱，首先在多媒体展示实物和几何图形，请学生们完成对应的连线任务，得出椎体和柱体。为了帮助学生们去认识椎体与柱体，运用多媒体的动画演示功能，对相应的几何体进行360度的选择、自由放大缩小等。在这一系列的操作中突出几何体特征，让学生认识得更加深刻。再如在立体图形的三视图中，借助画图功能来画出相应的参考线，鼓励学生们去自己观察、分析、归纳，借助直观的信息技术图像展示，让学生们体会到了不同类别图形的特点，掌握立体图形的三视图相关知识点，在发现知识的过程中自主得出“特殊——一般——特殊”的认知规律，树立辨证唯物主义思想。

三、借助信息技術网络资源，丰富课堂的内容

互联网信息技术的一大优势是共享功能，在互联网的连接下，不同领域的资源被整合在一起。教师可以通过搜索功能进行选择、获取，充分利用这一点来扩充初中数学课堂的教育资源，拓宽学生的视野，为初中生今后更深入的数学学习奠定基础。

例如，教学完前七年级的《正数与负数》，带领学生们一起去学习本单元模块的阅读与思考，拓展学生们的数学文化知识——中国人最先使用负数。教师在课前利用信息技术查找大量的文献资料，随后进行筛选，在课堂上利用课件播放介绍负数历史的一段视频。在视频的讲解过程中，学生们知道了《九章算术》中，关于正数和负数的记载，了解到了在古代人民生活负数的运用，如粮食生产，以及正负数的表现方式黑、红色算筹等。在这样的拓展教学中，激发了学生们对于祖国的自豪之情，也引领他们去主动走近生活，发现生活中的负数现象。

总之，在新的时代背景下，开展数学教学工作需要我们重新方法、优化教学，借助信息技术的力量引领学生发现数学之美，爱上数学学习。

参考文献：

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[3]肖云.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（10）：94.