小学数学高段课堂提问的有效性探讨

李海岩

摘  要：随着教学体制的改革及新课程改革的发展，现阶段的小学数学高段课堂教学越来越重视教师与学生之间的互动沟通。在教师与学生互动过程中有效的提问策略是开展互动教学的基础，是引发学生思考、分析、自主学习的必要条件。在小学数学课堂教学过程中，创设有效的课堂提问尤为必要，不仅能激发学生问题意识，引导学生深入思考、创设多元化的课堂教学氛围，还能促进学生创新思维、创造力及综合数学素养的提高。本论文基于北师大版小学数学教材，主要针对有效的小学数学课堂提问策略进行分析。

关键词：小学数学;高段;课堂提问

虽然现阶段小学数学高段课堂教学过程中课堂提问的现象较为常见，但大多数课堂提问均存在一定的问题。本文就小学数学高段课程提问之中存在的问题进行了介绍，并且就相应的针对措施予以分析，旨在推动小学数学教学水平的提高，更好地帮助学生提高数学成绩。

一、当前小学数学高段课堂提问中存在的问题

（一）提问没有计划性

提问是进行小学数学高段课程中的重要教学方式，对于提问的方式以及内容，数学教师应当深思熟虑，从而才能够通过提问，了解学生的学习状况，探知学生的学习难点。在当下小学实际教学之中，很多数学教师进行提问，往往是漫无目的，从而导致提问并不能够发挥出足够的效果，造成教学时间上的无谓浪费。并且，没有计划性的提问，还会扰乱学生的正常学习思维，并且也会让教学产生形式依靠，造成教学方式上的僵化。例如，在进行小学数学教学时，教师发现同学们的精神没有集中，因此会采用提问的方式来提升同学们的注意力。但是如果选择的提问内容过于简单，则不能够吸引同学的注意，造成方法上的错误。 （二）没有给学生留下充足的时间思考  在小学数学高段课程教学之中，需要学生不断通过思考，来提升自身的数学能力，这对比于教师直接传授而言，更能够提升学生们的学习效率和质量。在进行提问之前，应当给学生留下足够的思考时间，从而让他们先自我去寻找答案，帮助学生养成正确的学习习惯和做题习惯。但是部分小学数学教师，在进行提问时，给学生留下的仅有少量思考时间，甚至没有留下思考时间，导致学生被迫进行问题的回答，造成学生心理压力的增大，久而久之就容易让学生对数学学习产生厌烦情绪。 （三）没有通过提问达到课堂反馈的效果  正如上文所属，进行提问，最终的目的是为了让教师更好、更深入地了解学生的实际学习情况，但是如果提问没有发挥出这样的效果，则将导致一种负面的影响。在课堂学习之中，教师提问，学生回答，这是一个良好的课堂反馈过程。教师应当利用这个机会，更加深入地讲解数学知识，并且针对学生掌握较差的内容进行重复，帮助学生记准记牢。但是目前课堂时间中，更多的教师将提问作为一种单纯形式，而没有充分发挥出它的效果，在进行提问完毕后，没有及时对知识点进行重复与深入，造成课堂反馈效果的丧失。 二、提高小学数学高段课堂提问有效策略措施  （一）激发学生学习积极性  在小学数学高段课程之中，应用提问的教学方式，必须要着眼于学生感兴趣的点来开展，以此保证能够吸引学生足够的注意力，进而才能够正确引导学生自主学习，自主研究。教师想要抓住学生所感兴趣的点，应当加强与学生的日常交流，并且定期进行问卷等方式的调查，尽可能收集相关方面的信息，也可以通过技术模拟软件，来对学生的喜好进行推测，从而采用科学的方式确定学生兴趣。在确定学生的兴趣之后，教师要充分利用学生的兴趣，通过营造教学情境的方式进行提问，通过提问，引导学生深入学习数学知识，从而实现提高数学高段课程提问有效性的目的。除此之外，教师也可以综合低年级学生的情况，来对高年级学生进行提问。尽管他们处于不同的年级与年龄，但是他们将会有相同的学习历程，因此参考高低年级学生的过往学习情况，是非常有意义的。 （二）抓住重点进行提问  无论是任何学科，其中都有着其学习的重点，抓住重点进行学习，是提高学习效率和质量的核心方法，在数学学习之中也不例外。在小学数学高段课堂教学中，教师必须要抓住重点进行提问。如何正确地抓住重点，就需要教师在上课之前，进行充分的备课，自身从教材以及课程内涵中对知识点进行提炼以及筛选，从而寻找出课程中的重点。除此之外，想要将重点正确地传授给学生，还需要采用正确的提问方式，最好通过举例子的方式来进行提问。此举能够大大降低学生对于问题的理解难度，并且也能够更好地激发出学生的解题热情，对于提高提问的效率和有效性有着莫大的好处。 （三）循序渐进，逐渐提升难度和深度  由于受到年龄因索的影响，小学生在学习数学时常常是依靠具體化、直观化的认知方法。而数学具有较强的逻辑性与抽象性，这便和小学生的认知特点产生一定的冲突与矛盾。所以，在进行课堂提问过程中，教师切不可直接提出较为复杂与困难的题目，防止对学生的数学学习积极性造成打击。教师应该结合小学生的认知规律，从具体化、直观化的角度着手，并坚持循序渐进、逐层递进的原则来对问题进行设计，有助于将学生的认知从具体化、浅层次的水平逐步提高到抽象化、高水平的层次，进而有利于调动学生学习数学的积极性与主动性。 三、结束语  总而言之，课堂提问是小学数学教学的一项常用教学方式，同时也是师生交流互动的有效途径。有效的课堂提问不但能够调动学生的学习积极性，而且还能加深学生对相关知识的印象，对提高教学质量有着极为重要的作用。

参考文献：

[1]郭育贵. 刍议小学数学中高段课堂提问有效性策略[J]. 教育观察（下半月），2016，5（6）.

[2]孙孝平. 小学高年级数学课堂提问技巧的策略研究[J]. 基础教育研究（19）.

[3]周静敏. 提升小学中高年级数学教学中提问有效性的方法探讨[J]. 新课程研究，504（04）：99-100.