“以生为本”理念下的高中数学教学

鲍丽杰

摘  要：高中教育中以师为本是关键，以生为本是目标，教育是培养人才的。把学生培养成高素质人才是教育的目的所在，那么培养学生是靠教师来完成，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，教师是教育的保障，也是培养人才的关键要素，学生是教育的主体，是培养的对象，是教育的目标所在。基于此，本文作者从高中数学“以生为本”理念下的基本要求入手，对“以生为本”的高中数学教学策略进行了深入的分析。

关键词：高中数学;以生为本;教学理念

教育以培养学生为目的，培养学生必须依靠教师，对教师进行“精细化管理”原本不错，但在实际的高中数学教学工作中仍存在着许多亟待改善的问题。下面，我结合自己的实际工作经验，谈一下高中数学“以生为本”理念下的基本要求：

一、高中數学“以生为本”理念下的基本要求

1.“以生为本”，相信学生基础能力，顺应学生本能发展

传统的教育体制，教师往往以学生的学习成绩作为主要的教学目标，在教学的过程中，也是使用相对直接有效的教学方法。因此在教学当中，存在兴趣不足、学生兴趣不高等情况。高中生处在青春期，这一阶段的学生自尊心较强，希望得到别人的认可。因此，教师要从心里上改变传统的教学观念，把学生当成平等的个体来看待，这是生本理念的核心价值。随着新课改的实施和生本教育的理念在高中数学课堂的推行，让高中的数学课堂发生了本质上的变化，课堂的主体由教师转变成了学生，教师更多只是起到了引导的作用，这样做的好处是顺应了学生的本能发展，体现了学生的个体差异。

2.“以生为本”，注重学生的“纵”与“助”并存

古语有云：“严师出高徒，棍棒底下出孝子。”这是中国传统的教育思想，不可否认的是，严师却有其实际功效。在高中数学以生为本的教育教学中，教师的主导地位虽然有所改变，但是学生仍然需要教师在旁给予帮助，这种帮助不是居于教学的核心地位，而是以辅助学生的学习为主。这时候，就需要教师激发和引导学生，使学生能够找到自己的位置。同时，在教学中，教师要尽可能地做到“精细化”教学，任何一堂课都不能随意为之，要把握好对学生的教学尺度，要使学生发自内心对老师产生敬畏之情，需要教师有渊博的知识、高超的教学艺术、魅力四射的人格以及一丝不苟的严格要求。这些都是一名教师实行生本教育的基础。

二、“以生为本”的高中数学教学策略

1.更新教学理念，坚持以学生为中心

随着我国教育事业的发展，加上社会和人们的需求给现代高中数学教育理念提出了更高的要求。在这样的背景下，“以生为本”的教学理念应运而生，“以生为本”要求教师在教学过程中要把教学重心放在学生的自我成长方面，让学生能够学自己想学，发挥自己的特长。例如：高中数学《奇函数》一课的教学中，我使用类比、观察、归纳、思考的教学方法，让学生通过小组来共同探究，在小组探究的过程中理解奇函数的概念，知道奇函数的定义域关于原点对称。最后，我再进行典例教学，帮助学生查漏补缺，最终使学生能够熟练地判断一个函数是否为奇函数，这种让学生自主探究的学习方法，提高了学生的创新能力，提升数学素养。

2.创设问题情境，引导学生自主学习

高中生的知识跟初中生相比，无论是储备量还是知识的广度，都有了非常大的提高，高中生的身体和逻辑思维能力已经发展得比较成熟了。这时候的课堂教学，就不再需要像传统的教学模式，一点一点地去详细讲解。在这样的背景下，选择更适合此阶段学生年龄特点的教学方法，对于教学来说是更加重要的。创设问题情境就是高中数学课堂教学中常用的教学方法之一。创设问题情境可以引导学生主动地探索问题的答案，在探索的过程中，激发学生的求知欲，提高学生独立思考和解决问题的能力。

3.构建科学合理的合作学习小组

分组合作学习，可以将学生的个体差异和个体的特长充分地发挥出来。是“以生为本”教学理念的具体体现。在高中数学教学中，教师可以依据学生学习能力、对数学的理解能力、个人性格和学习热情等因素，将学生分成若干小组，让每一名学生在小组中充分发挥自己的特长，以前进生带动后进生共同成长。例如：在《函数模型的应用实例》一课的教学中，我先是通过实例分析，使学生感受函数的广泛应用，体会建立函数模型解决实际问题的思维过程;然后再让小组讨论在生活中我们可以应用函数模型来解决哪些实际的问题。最后，我再将每个小组总结的实际问题抽象为数学问题，完成从文字语言、图表语言向符号语言的转化，并建立函数模型，圆满地完成了本课的教学目标。

综上所述，“生本理念”的教学思维，能够有效地改善高中数学的课堂教学效果，提高学生学习的积极性。现阶段我们以生为本的教学理念在实际应用中，还需要进一步地探索与实践。在今后的工作中，我会继续贯彻“生本教学”的核心理念，努力提高自己的教学水平。相信在今后高中教学的生本教学之路会越走越顺，越走越远！生本，我们一直在路上！

参考文献：

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