中职数学教学之我见

杨博

【摘要】面对数学基础差，学习动力不足，存在畏难情绪的中职学生，中职数学教师教学不能靠传统单一教学方法应付课堂教学，要有自我提升教学能力意识，不断学习充电，为中职数学有效课堂奠定良好基础，为提高学生学习数学积极性提供有力保障。

【关键词】中职学生中职数学教师教学方法教学能力有效课堂

近年来，我国中等职业学校发展迅速，中职招生人数越来多，但生源质量普遍较低，文化基础薄弱，学习动机不足，存在畏难情绪等，这是中职学校教师面对的现实。中职学校教师不能怨天尤人，毕竟是现实事实。面对这样一群特殊学生，中职教师是要转变观念，不能把他们和普高学生相比。如何设计出符合他们课堂教学，并能让他们产生学习数学的兴趣。要达到这个目标，就得对现有中职数学教师教学能力现状做具體调查分析，针对存在的实际问题提出相应对策。笔者认为，目前中职数学教师教学能力参差不齐，水平有待提高，整体现状不容乐观，还不能适应中职教育发展需要。

一、中职学生学习数学现状

1.1数学基础差

随着国家对教育扶贫工作实施，越来越多的农村孩子走进中职学校，这些孩子都是初中阶段后进生，他们的数学理解能力普遍低下，据调查了解，有不少学生数学中考成绩为个位数。他们到中职学校的目的是为了“混张文凭”好找工作;部分学生属于“家长怕孩子不上学在社会上学坏，送到中职学校交给老师代管”的。

1.2学习数学没兴趣

数学本来就枯燥，大部分学生没有意识到数学的重要作用，认为自己是来学习技术的，又不是为了考大学的，因此对数学学习的兴趣非常淡薄。周围的同学都对学习不感兴趣，不愿学习，同时，老师讲授的新知识、新内容中有很多都听不懂，随着教学时间的增加，不懂的地方越来越多，久而久之，对学习数学彻底丧失兴趣。

二、中职学校数学教师来源及教学能力现状

2.1中职数学教师师资来源

2.1.1普通高中教师

这部分教师是师范专业毕业，用普高思维来教学中职学生。这部分教师对学生要求高，但失望大，总爱埋怨学生不好教。这类老师职教观念有待转变。

2.1.2非师范专业毕业到中职学校任教的教师

这部分教师任前没有接受教师专业化教育，没有接触过教育学，心理学及普通话等师范类必修课。他们虽有较好的理论水平，但缺少教师必有的基本技能。

2.2中职数学教师教学能力现状

2.2.1理解钻研教学大纲能力不强

通过调查了解，我校大部分数学教师没有钻研中职数学教学大纲。如果不研读教学大纲，教师对这门课程的总体理解只能停留在表面上，对教学目标、教学重点难点的把握大多凭一己之见，缺少科学依据。一部分教师工作态度欠端正，认为反正学生都不喜欢数学，课前不认真备课。出于应付，备课靠“快餐式”手段——网络下载。这种片段式的、见招拆招的备课方式只能应付教学工作检查，是不能保证教学质量提升的。

2.2.2教学基本功不扎实

调查了解发现，部分教师教案设计、板书设计缺少思考和创新。他们抄的是普高教材的教学目标，教学内容是中职教材内容，导致教学内容设计和目标不统一，可以想象教学过程产生的效果是不佳的。学生听课一头雾水，板书凌乱，整个黑板像草稿纸，学生视觉感应和学习效果也是乱糟糟的。

2.2.3中职数学教师教研水平有限

随着市场经济发展，现在能脚踏实地的认真教书的太少，追求享乐的人多。认真写教研论文需要长期对教学知识的点滴积累，需要的是耐心，是甘于寂寞，是奉献，是坚持。

三、中职数学教师提升教学能力的策略

3.1更新中职教师对职业教学观

国家职业教育改革实施方案中指出要提高中等职业教育发展水平，优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。要发挥中等职业学校作用，帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育，并接受部分职业技能学习。因此，中职学校教育教学工作任务重，责任大。中职数学教师要根据职教大纲要求，改变以往职教观念，要以“服务为主，够用为度”的原则，认真做好教育教学工作。

3.2认真落实“青蓝工程”

学校开展了“青蓝工程”活动，目的是通过师徒结对方式，让教学经验丰富，教学能力强的年长教师帮带青年教师，通过帮助其从教学设计，教学过程，教学反思等一系列教学活动，这样就能让青年教师快速成长。青年教师不仅能从老教师身上学到做人处事道理，还学到师傅教学方面各种能力，教学的基本功。从而结合自身掌握现代信息技术就会在教学方面“青出于蓝”。老教师也会从徒弟身上学习他们掌握现代信息技术弥补自己的不足。

3.3认真落实组织每学期教学教研

在中职教师队伍里，只要是上课的教师必须参与每个专业组的教学教研活动。每个学期数学教学比赛专业组教师必须人人参与。这样通过教师上课评比方式，相互学习，相互进步。最终达到提升中职教师教学能力。通过每学期教案反思，只要认真做的教师，或多或少都有进步，教学反思是教师教学教研提升最有效途径。

最后，通过以上数学教学能力提升的策略，让每位数学教师都具备扎实基本功，丰富教学经验。认真钻研教学大纲，结合中职学生实际，写出符合中职学生教学设计，利用现代信息技术、采用多媒体、PPT等多种教学手段，翻转课堂教学模式。中职数学教师的有效课堂就可以落实了。

参考文献：

黄立晴.中职教师教学能力现状及对策研究[J].教育评论，2015（8）：

吴云艳.中职数学教师教学知识的调查研究[J].东北师范大学硕士学位论文，2009.（5）：15-16